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1、 姓名 教齡 課題  教學設計個人信息 學校 聯(lián)系電話 教學基本信息 What were you doing when the rainstorm came?聽說課 學科  英語  學段  初中  年級  初二 教材  人教版《英語 Go for it!》八年級下冊 指導思想與理論依據(jù) 一、  理論依據(jù) 任務型教學基于維果斯基（Vygotsky，1986）的建構(gòu)主義學習理論，強調(diào) 學習的社會性和師生、生生相互作用，倡導“主動學習、合作學習和情景教 學”（李躍，劉竟進，2012

2、）。 在課堂中用一個任務串聯(lián)起所有的教學內(nèi)容有助于使學生的學習目標更 明確、具體，有助于學生更容易地掌握學習內(nèi)容；有助于調(diào)動學生學習的積 極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力；有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解 決問題的能力；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于培養(yǎng)學生的 團隊協(xié)作精神（紀慧芹，2005）。 二、  對課標的理解與把握 《義務教育英語課程標準》（2011 版）重視語言學習的實踐性和應用性， 提倡盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師 的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐 步掌握語言知識和技能，

3、不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自 主學習能力。 課標規(guī)定的四級聽說目標為：能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段， 識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務 和事件；能引出話題并進行幾個回合的交談；能在教師的幫助下用簡單的語 言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。 教材分析 教學內(nèi)容為人教版《英語》八年級下冊第 5 單元 What were you doing when the rainstorm came，主要話題為難忘的事件（ unforgettable event），語法為過 去進行時，功能為（1）談論過去

4、發(fā)生的事件，以及（2）講述故事。本單元 提供的三篇聽力材料分別圍繞“下暴雨時在做什么”“昨日的經(jīng)歷”和“錯過 球賽的經(jīng)歷”展開，為后續(xù)語法學習提供了充足的語料輸入。 雖然教材中提供了豐富的聽力材料，為學習過去進行時做好了鋪墊，但 聽力部分仍有以下遺憾。其一，三篇聽力材料邏輯關聯(lián)不緊密，如果在同一 課時內(nèi)完成，課程主線稍顯凌亂，無法激發(fā)所教班級學生的學習興趣。其二， 現(xiàn)有聽力材料在情感態(tài)度和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上稍顯欠缺，沒有進行進一步挖 掘。 因此，在設計本課時，采取情景式、任務型的教學方式。在情景創(chuàng)設方 面，選用了教材 Section A 1a-1c 的內(nèi)容，結(jié)合單元題目中給出的“下暴

5、雨”這 一情景對文本進行了重新詮釋，設計新情景，激發(fā)學生的學習興趣，滲透本 單元語法知識 。此外，還整合了 Section A 2a-2c 的內(nèi)容，補充了一段新對話 作為教學內(nèi)容。在任務設計方面，貫穿始終的任務為“找出誰在雨天關上了 班里的窗戶”，更貼近學生的生活，鍛煉了邏輯推理能力，弘揚心系集體的美 德。 學情分析 一、  班級組成 授課班級為人大附中早七（4）班，班級共 43 人。學生英語聽說水平較高， 思維活躍，自學能力強，喜歡接受有挑戰(zhàn)的英語學習任務。 二、  學生已知起點 1. 知識方面 ? ?  學生熟

6、悉聽力文本和學案上出現(xiàn)的詞匯和短語； 學生已接觸現(xiàn)在進行時和一般過去時，對英語時態(tài)的構(gòu)成和用法有了初 步了解。 2. 技能方面 ?  學生能聽懂難度適中的錄音材料； ? ?  學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意，編出故事； 學生能根據(jù)評價細則對同學的發(fā)言做出評價。 教學目標(含重、難點) 一、  教學目標 By the end of the class, students will be able to: 1. predict the content of the listening material based

7、on pictures, charts and other information given; 2. think logically to find out who volunteered in the rainstorm; 3. use “was/were doing ” correctly in different context. 二、  教學重點 1 2 3  提醒學生進行聽前預測，聽懂難度適中的聽力材料； 幫助學生通過分析推斷下雨天誰做了好事； 引導學生在故事敘述環(huán)節(jié)正確使用過去進行時。 三、  教學難點

8、 引導學生在故事敘述環(huán)節(jié)注意到并基本正確使用過去進行式；學生對同伴 產(chǎn)出進行評價。 四、  教學重難點的突破辦法 1. 時態(tài)：通過多次聽、反復練習關鍵句和問題引導等方法，引導學生注意過 去進行時的構(gòu)成和使用。 2. 評價：給出清晰的評價標準，在學生小組活動前給出此標準；第一組學生 匯報展示之后根據(jù)評價標準做點評，為學生做出示范。 教學流程圖 教學過程與教學資源設計 教學步驟 及時間安排 Step 1  教師活動 T shows a picture  學生活動 Ss listen, think and 1.

9、  設計意圖 To involve Warm up (2 min) with shadows walking in the rain. T asks what the Ss were doing last Friday when the rainstorm came. talk to grasp the topic and get ready for further listening tasks.  2. students into the classroom atmosphere; To prepare students for f

10、urther listening tasks. Step 2 Find out who volunteered (12 min) T explains the setting and the case and asks the Ss for help. Ss predict before 1. listening (Question 1 on the handout). 2. Ss listen and circle (Q2); Ss listen again and check the answers. 3. Ss explain who

11、should be the volunteer. 4. To draw Ss attention and arouse interests; To present examples of past continuous tense; To teach Ss how to predict before listening; To improve Ss’s ability to infer based on clues. Step 3 Find out what happened that afternoon (10 mins) 

12、T plays the audio and gives instructions.  Ss listen and find out the place (Q3). Ss listen again to find out the time and action (Q3).  1 To practice predicting and listening; 2 To present more examples of past continuous tense; 3 To show Ss some of the basic elements of a s

13、tory: time, action and place. 4 To give Ss an example of story-telling. Step 4 Tell us what happened on that rainy day (15 mins) T invites Ss to come up with their stories on a rainy day. T presents the assessment criteria. ? Ss are divided into groups of four. Each member in the

14、 group will pick 1. To utilize all the story-telling skills learned to create stories; 2. To improve Ss’s a phrase for time, action and place and make them into a sentence. Then, they will pick an action and a place that they will share. The four Ss in a group should link their s

15、entences into a coherent story. ? Ss evaluate classmate’s stories. ability to link words and phrases into sentences in a logical and coherent way; 3. To improve Ss’s ability to do peer evaluation; 4. To display teamwork and creativity. Step 5 Assign homework (1 mins) Write d

16、own your group’s story. T emphases the assessment criteria again. Write down your 1 group’s story. Ss write down their stories on the handout. To consolidate what the Ss generate in class. 板書設計 教學效果評價設計 1. 根據(jù)學生的生活實際對教材內(nèi)容進行了選擇和增編，為學生創(chuàng)造了在真實 語境中運用語言的機會；聽力材料圍繞“是誰做了好事”這一任務層層遞

17、進，增強了邏輯關聯(lián)性。學生在學習時興趣被激發(fā)，希望參與問題解決。 2. 聽力材料由淺入深，引導學生進入情景，反復運用預測技巧；鍛煉了學生 的推理能力，滲透了幫助他人的情感教育。課后請學生就本課所學內(nèi)容進 行反思，絕大多數(shù)學生提到學會了如何當一個偵探、進行推理。 3. 以游戲的形式進行內(nèi)容產(chǎn)出，幫助學生在還未總結(jié)語法規(guī)則時大致正確地 使用過去進行時談論過去發(fā)生的事情。批改學生課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學生能夠 基本正確使用過去時和過去進行時記錄本組的故事。作文中出現(xiàn)的錯誤在 第二課時進行了集中講解。 4. 重視評價，學生成為評價的積極參與者；使用同伴互評激發(fā)學生的學習興 趣，促進其自主學習

18、能力。學生課后反思中表示，通過評價他人，自己更 清楚如何寫好一個故事；聆聽他人對自己的評價，幫助梳理思緒，更輕松 地完成課后作文的任務。 教學反思 1. 教學任務時間分配可以重新優(yōu)化。課上15分鐘的編故事及展示時間僅能供 2至3組展示故事，還有很多小組希望展示。 2. 評價部分可以進一步細化，為學生提供評價的相關詞匯、語言支架。在課 上評價中發(fā)現(xiàn)，部分同學還不清楚如何評價，或者有想法沒有足夠的語言 支撐。 附：學案設計 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Who closed the wind

19、ow when the rainstorm came? 1. Where were the people at the time of the rainstorm? _____ “I was at the library.” _____ “I was in my house.” _____ “I was on the street.” _____ “I was at the bus stop.” 2. What were the people doing at the time of the rainstorm? Circle the correct p

20、hrases. At the time of the rainstorm… a. “I was at home doing my homework / writing a letter.” b. “I was studying/ reading at the library after school.” c. “I was waiting for the train / waiting for the bus after work.” d. “I was walking to my office / walking home from the supermarket.” 3.

21、What happened yesterday afternoon? Read the chart carefully and predict what happened. Then listen and choose the phrases in the box to fill in the blanks. getting darker and darker in the library across the playground went back  at home ran in Time when it was ___________  Actio

22、n Place started to feel a little bit _____________ ______________________ worried when it started to rain when the rain was pouring  was walking ______________  _____________ in the library 4. What was happening at that time on such a rainy day? Write down your group’s

23、story. It was a rainy day. At 10 o’clock in the morning I was _____________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___

24、______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________