《《馬說》教案 （第二課時(shí)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《馬說》教案 （第二課時(shí)）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《馬說》教案 （第二課時(shí)） 湖州市埭溪鎮(zhèn)上強(qiáng)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)“說”這種文體，加深印象。 2.理清文章的結(jié)構(gòu)，明白文章的大意。 3.多樣朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。 4.一字評(píng)賞課文，增強(qiáng)文言語(yǔ)言賞析能力。 5.體會(huì)文章韓愈語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。 單元特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)： 這是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語(yǔ)感；注意積累常用文言詞語(yǔ)和句式（第一課時(shí)完成），欣賞課文中精彩的語(yǔ)句；還要學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟。 文言文作為古代漢語(yǔ)的一種書面語(yǔ)，很遺憾并不為大部分初中生喜愛，原因大概有這么些：文言文要背，太麻煩；文言文

2、有些詞難懂，不明白；有些人認(rèn)為文言文已經(jīng)是過去式了，沒有運(yùn)用的必要。要培養(yǎng)未成年人的文言文基本能力，只能依靠學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以文言文教學(xué)要有趣而實(shí)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 喜馬拉雅上的最高點(diǎn)擊率朗讀音頻 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 回歸《愛蓮說》，復(fù)習(xí)關(guān)于“說”這種文體： “說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問題的看法 “說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文 。 “馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。從字面上可以解作“說 說千里馬”或“說說千里馬的問題?！? 請(qǐng)選擇與“馬說”的“說”相同的選項(xiàng)。 A.《說說我自己》 B.《

3、愛蓮說》 C.《捕蛇者說》 D.《說勤》 二、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。 1. 獨(dú)立完成《作業(yè)本》學(xué)習(xí)任務(wù)一的第三題（填空題），梳理全文。 2. 核對(duì)答案，說明理由。 抓住題干中關(guān)鍵詞“千里馬與伯樂的關(guān)系”、“千里馬的悲慘結(jié)局”、“日常矛盾”、“點(diǎn)明主題”…… 3. 多讀幾遍，嘗試背誦。 三、 多樣朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。 1. 劃分朗讀節(jié)奏并朗讀 2. 齊讀 3. 聽讀（喜馬拉雅上的最高點(diǎn)擊率朗讀音頻） 四、 一字評(píng)賞課文。 例：“也” 1 “不以千里稱也” “故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也

4、。” 2 “食馬者不知其能千里而食也“ “是馬也” “安求其能千里也” 3 “其真不知馬也” 試試這些詞— “鳴” “其” “真” 五、 體會(huì)文章韓愈語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。 這篇短文僅僅一百余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。你注意到作者提千里馬的方式了嗎？ 1“名馬” 2“馬” 3“是馬” 4“其” 5“之” 提示：“直稱”“暗稱”“代稱” 板書： 韓愈托千里馬 寓