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第6課 從隋唐盛世到五代十國【教案10】

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1、 第 6 課 從隋唐盛世到五代十國 一、教科書教學(xué)內(nèi)容分析 隋唐上承魏晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融,下起五代十國,是封建王朝的又 一同一時期。本課主要講述了隋唐五代十國的歷史變遷,即國家由統(tǒng)一到繁榮強盛 再到分裂的過程,其中隋唐時期是中國古代歷史發(fā)展的繁榮昌盛階段,制度得到 進一步創(chuàng)新發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟得到進一步開發(fā),各民族進一步交往交融,使統(tǒng)一多 民族封建國家高度繁榮。 二、學(xué)情分析 本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在初中時已學(xué)過,對大運河、貞觀之治、開元盛世、民族 交融等知識有一定的了解,因此教師需要在本節(jié)課,通過運用史料,加深學(xué)生對這 段歷史的了解,同時在運用地圖、文字史料的過程中,幫助學(xué)

2、生建立時空觀進,入 歷史學(xué)習(xí)的情境中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.  通過學(xué)習(xí)隋朝的各項建設(shè),認識大運河開通的歷史作用,學(xué)會辯證地評價 歷史事件和歷史人物。 2.  認識唐朝民族交融及民族措施,歸納唐朝統(tǒng)治者采取的民族措施的特點和 唐朝實行開明民族政策的作用。 3.  通過出示隋唐疆域圖和圖片材料,認識隋的統(tǒng)一與唐的繁盛,培養(yǎng)學(xué)生的 民族自信心和自豪感。 四、教學(xué)重難點分析 重點:隋唐盛世、民族交融 難點:藩鎮(zhèn)割據(jù) 五、教學(xué)設(shè)計思路 本課從三個子目講述從隋唐盛世

3、到五代十國,這三個子目分別為隋朝興亡, 唐朝的繁榮與民族交融,安史之亂、黃巢起義和五代十國。這是按照時間順序來呈 現(xiàn)歷史發(fā)展的,勾勒出隋唐五代十國政權(quán)興衰更替的歷史脈絡(luò),并對其前因后果做了 簡要的闡述。了解本課內(nèi)容并結(jié)合本單元的單元導(dǎo)言,我將本節(jié)課的主題確立為統(tǒng)一 多民族封建國家的發(fā)展,并且通過隋唐盛世來表現(xiàn)。因此在本節(jié)課中, 1 我從政治、經(jīng)濟、文化、民族、對外各個方面來呈現(xiàn)隋唐盛世,并且圍繞盛世, 我設(shè)計了“再造統(tǒng)一、奠基盛世”,“盛世榮耀、民族交融”,“動亂頻起、盛世 危局”三個小標(biāo)題。 六、教學(xué)過程 導(dǎo)入 出示中國古代時間軸及隋和唐的疆域圖,提問學(xué)

4、生從中可以獲得什么信息? 預(yù)設(shè)答案:國家統(tǒng)一、國力強盛、民族交融、疆域拓展 隋唐結(jié)束了魏晉南北朝以來三百多年的分裂割據(jù)局面,實現(xiàn)了自秦漢以來中 國歷史的又一次國家統(tǒng)一,且使統(tǒng)一多民族國家發(fā)展到又一高度。接下來我們將 進入本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解統(tǒng)一多民族封建國家的高度繁榮。 設(shè)計意圖:通過展示中國古代時間軸及隋和唐疆域圖,定位隋唐培養(yǎng)學(xué)生的時 空觀念。 環(huán)節(jié)一 出示隋文帝像以及材料,分析隋朝完成統(tǒng)一的條件有哪些? 在南北朝后期,各族人民強烈要求統(tǒng)一,經(jīng)濟的發(fā)展也要求突破分裂實現(xiàn)統(tǒng)一, 而統(tǒng)一的條件也已成熟:士族衰落了、民族融合了、北強南弱的局面形成統(tǒng)了一,成 為歷史發(fā)展

5、的必然趨勢,統(tǒng)一的實現(xiàn)只是個時間問題,但也不是輕而易舉的事。要 實現(xiàn)統(tǒng)一,還要有一個杰出的領(lǐng)導(dǎo)人物。這個杰出人物必須順應(yīng)歷史的發(fā)展和時代 的要求,充分利用已有的條件,帶領(lǐng)人民去完成歷史時代所賦予的任務(wù)。 ——施建中:《隋統(tǒng)一原因再探——兼論隋文帝平陳方略》 預(yù)設(shè):人民渴望、經(jīng)濟發(fā)展、士族衰落、民族交融、北強南弱、杰出人物 過渡:581 年,隋朝建立,定都長安。589 年隋文帝派次子楊廣率軍滅陳, 結(jié)束了南北分裂局面,實現(xiàn)了國家統(tǒng)一。(出示從五代十國到隋統(tǒng)一的疆域圖) 設(shè)計意圖:通過分析材料,培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力,展示從 五代十國到隋統(tǒng)一的疆域圖,通過對比的方式,

6、使學(xué)生直觀的感受到隋的統(tǒng)一, 從而加深學(xué)生的空間印象。 環(huán)節(jié)二 出示隋文帝和隋煬帝鞏固政權(quán)的措施,了解隋文帝時期,結(jié)束了三百多年的 2 分裂割據(jù)局面,實現(xiàn)了南北統(tǒng)一;隋朝不僅有供應(yīng)朝廷的倉庫,還有以備不時之需 的義倉,積儲豐富,從側(cè)面反映了隋朝的經(jīng)濟發(fā)展;重編戶籍,統(tǒng)一幣值,方便國家 收稅,便利了經(jīng)濟交流,有利于國家財政收入的增加,加強了中央集權(quán);科舉取士, 促進了社會階層的流動,推動了教育的發(fā)展;創(chuàng)立三省六部,加強了皇權(quán)。隋煬帝 時期興建的洛陽城,聞名于世;興建大運河,貫通南北。 設(shè)計意圖:通過介紹隋朝的建設(shè),了解隋朝在政治、經(jīng)濟方面的創(chuàng)制,為以后

7、唐朝建設(shè)提供了借鑒,說明隋朝開創(chuàng)性的建設(shè)對后世產(chǎn)生了深遠影響。 環(huán)節(jié)三: 展示隋朝大運河的圖片及介紹大運河,思考開通大運河的利弊。 預(yù)設(shè):大運河貫通南北、對鞏固統(tǒng)一、促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸經(jīng)濟發(fā) 展起到了重要的作用。但是運河的修建,征發(fā)了大量的勞役,導(dǎo)致徭役負擔(dān)沉重。 過渡:大運河積極的作用更多地體現(xiàn)在唐宋時期,對唐宋政權(quán)的穩(wěn)定和經(jīng)濟的 發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。(展示隋朝征發(fā)勞役的表格和隋朝的人口統(tǒng)計材料) 但是隋朝過度役使民力,超過了人民的承受能力,引發(fā)民眾不滿,導(dǎo)致矛盾激化, 因此隋短命而亡。 設(shè)計意圖:在評價大運河時,給出直接、間接、深遠的思考角度,

8、培養(yǎng)學(xué)生的 歷史邏輯能力。 展示皮日休的詩,思考你是如何看待隋煬帝的? 盡道隋亡為此河,至今千里賴通波。若無水殿龍舟事,共禹論功不較多。 ——皮日休《汴河懷古》 預(yù)設(shè):隋煬帝還是靖王的時候,滅陳,結(jié)束了南北分裂,完成了隋朝的統(tǒng)一修, 建大運河,改善了南北交通,促進了南北經(jīng)濟文化交流,帶動了運河兩岸經(jīng)濟的發(fā) 展,有利于維護國家統(tǒng)一和政權(quán)穩(wěn)定。 點撥:我們在評價歷史事件和歷史人物時,應(yīng)學(xué)會從辯證的角度分析。 設(shè)計意圖:設(shè)置典型問題,培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析問題的能力,加深學(xué)生對大運 河及隋煬帝的評價。 過渡:隋朝短命而亡,但他給后世留下了寶貴的物質(zhì)財富和制度成果

9、。在此基 礎(chǔ)上,公元 618 年,唐朝開啟了繁華盛世。(展示唐朝的疆域圖) 3 環(huán)節(jié)四 展示唐朝李世民、武則天和李隆基分別開創(chuàng)的貞觀之治、武周政治、開元盛世, 從中分析統(tǒng)治者在鞏固政權(quán)時,既吸取了隋亡的教訓(xùn),又繼承了隋朝的制度從,而體 現(xiàn)唐承隋制,從制度政策層面反映了統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。 展示唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況,了解唐朝經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展, 尤其是江南經(jīng)濟得到了進一步的開發(fā)。 展示材料,提問衡量古代封建社會繁榮程度的一個重要指標(biāo)就是人口數(shù)。大家 可以從材料中得出什么信息? 貞觀初,戶不滿三百萬。永徽元年,戶部奏:“去年進戶十五

10、萬,今見有戶三 百八十萬”。而隋開皇中有戶八百七十五萬。直至玄宗天寶十三載,始有戶九百六 十一萬九千余,謂唐之極盛。 ——整理自錢穆《國史大綱》 學(xué)生回答后,教師點撥:這段材料客觀上體現(xiàn)了隋朝的富庶和隋末動亂對經(jīng)濟 的破壞。同時也反映了大唐盛世,這種盛世局面的開創(chuàng)是歷代統(tǒng)治者和人民群眾共 同努力的結(jié)果。 展示唐長安城的格局圖以及對東西市的介紹,并結(jié)合課本職貢圖,了解唐朝 時期,對外貿(mào)易的發(fā)展以及中外經(jīng)濟文化交流。通過職貢圖中對人物衣服的觀察以 及介紹,自然過渡到民族交融。 設(shè)計意圖:通過介紹貞觀之治、武周政治以及開元盛世,說明統(tǒng)治者的開明通; 過農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

11、,表現(xiàn)大唐盛世;通過人口的增加,說明盛世局面也 是人民群眾創(chuàng)造的。 環(huán)節(jié)五:展示唐朝統(tǒng)治者對突厥、吐蕃、回紇以及靺鞨采取的不同措施,歸納 唐朝統(tǒng)治者采取民族政策的特點。 預(yù)設(shè):以戰(zhàn)為輔,以和為主,手段多樣;;因俗而治;秉持開明、包容、開放 的態(tài)度。 展示材料,分析唐朝開明民族政策的具體表現(xiàn)。通過對材料的解讀,提取有效 信息,得出唐朝開明民族政策具體表現(xiàn)為重用少數(shù)民族將領(lǐng)、設(shè)置貿(mào)易機構(gòu)、落實 教育優(yōu)待。 4 展示材料,分析唐朝民族政策的作用。 各少數(shù)民族人民在艱苦的條件下開發(fā)了邊疆,推動了祖國歷史的發(fā)展,他們 的貢獻是不可磨滅的。唐朝與這些少數(shù)民族

12、政權(quán)有著密切的聯(lián)系,漢族人民和各少數(shù) 民族人民之間也都有頻繁的經(jīng)濟文化交流。這種往來,不僅對社會發(fā)展有而利且,也 加深了漢族和各民族人民之間的友誼,使我們的多民族國家日臻鞏固。 ——朱紹侯等主編《中國古代史》 預(yù)設(shè):開發(fā)了邊疆,促進了漢族與少數(shù)民族經(jīng)濟文化的交流,有利于民族交融, 有利于維護統(tǒng)一多民資封建國家的發(fā)展 教師點撥:中華文明的發(fā)展得益于民族之間的交融與發(fā)展,這種民族交融, 不僅從疆域上,更從文化上、民族心理上鑄就了中華民族多元一體的趨向。 因此在唐朝前期,疆域東到大海,西達咸海,東北至外興安嶺、庫頁島一帶南, 及南海,空前遼闊。而這種盛世局面形成的原因是什么呢

13、?(提示學(xué)生從政治、經(jīng) 濟、文化、軍事、民族等角度思考) 設(shè)計意圖:民族交融是本課需要重點講述的內(nèi)容,因此我從唐朝統(tǒng)治者對少數(shù) 民族的措施入手,分析其特點;通過展示材料,分析唐朝實行開明的民族政策的 具體表現(xiàn)及作用,最后總結(jié)隋唐盛世的原因,讓學(xué)生從多角度認識開明民族政策 是唐朝開放包容的表現(xiàn),理解隋唐民族交融對多元一體的中華民族形成的深遠影 響。 過渡:大唐盛世下,朝廷內(nèi)外暗流涌動,繁榮的背后,潛伏著危機。 環(huán)節(jié)六 展示唐朝前期的疆域圖和唐朝后期的疆域圖,通過對比兩幅圖,同學(xué)們發(fā)現(xiàn) 了什么? 5 預(yù)設(shè):吐蕃疆域變大了,回紇改為回鶻,脫離了唐,唐朝疆域

14、變小了。 這預(yù)示著唐朝由盛而衰,唐朝由盛而衰的標(biāo)志性事件是什么? 預(yù)設(shè):安史之亂 展示材料:了解安史之亂爆發(fā)的原因在于節(jié)度使的設(shè)置造成了外中內(nèi)輕的局面, 使唐朝后期出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。 展示藩鎮(zhèn)割據(jù)局勢圖和五代十國開國君主以前的官職,了解五代十國是藩鎮(zhèn) 割據(jù)的延續(xù)與擴大。 設(shè)計意圖:通過唐前后期疆域的對比,培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力, 從而落實對學(xué)生時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 展示關(guān)于藩鎮(zhèn)割據(jù)的題。 據(jù)學(xué)者研究,唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表 2 所示。 表 2 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表 藩鎮(zhèn)類型 

15、 數(shù)量(個) 官員任免  賦稅供納  兵額與功能 河朔型 中原型 邊疆型 東南型  7 8 17 9  藩鎮(zhèn)自擅 朝廷任命 朝廷任命 朝廷任命  不上供 少上供 少上供 上供  擁重兵以自立 駐重兵防驕藩 駐重兵守邊疆 駐兵少防盜賊 由此可知,這一時期的藩鎮(zhèn) A.控制了朝廷財政收入 C.注重維護中央的權(quán)威  B.彼此之間攻伐不已 D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治 設(shè)計意圖:本節(jié)課的難點在藩鎮(zhèn)割據(jù),通過這個題來回應(yīng)課本中藩鎮(zhèn)割據(jù)局面 在唐朝后期持

16、續(xù)了 100 多年,客觀上延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治。另外教師需要說清楚設(shè)置 節(jié)度使、藩鎮(zhèn)帶來的局面確實是形成了地方割據(jù)局面,嚴(yán)重削弱了唐朝的統(tǒng)治,而 延續(xù)唐朝統(tǒng)治只是其客觀作用,從而培養(yǎng)學(xué)生從辯證的角度認識藩鎮(zhèn),培養(yǎng)學(xué)生 歷史解釋核心素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)七 教師設(shè)問:唐中后期,除了藩鎮(zhèn)割據(jù)之外,還有哪些社會問題? 6 預(yù)設(shè):宦官專權(quán)、朋黨之爭以及農(nóng)民起義(黃巢起義) 這些社會問題嚴(yán)重削弱了唐朝的實力,最終使唐朝走向滅亡,歷史將進入另 一個亂世時期——五代十國?!拔宕笔侵袊鴼v史上著名的亂世時代,戰(zhàn)爭頻賦繁, 稅繁重,法制混亂。但“五代”又蘊含著由亂而治重新統(tǒng)一的歷史因素,

17、周世宗柴 榮的改革,促進了后周的發(fā)展,為后來的重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 隨堂檢測 表 2 記述 “秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州, 我?guī)煍】儭!? “薛舉寇涇州,太宗(李世民)率眾討 之,不利而旋。” “秦王世民為西討元帥……劉文靜(唐 朝將領(lǐng))及薛舉戰(zhàn)于涇州,敗績?!? “薛舉寇涇州,太宗為西討元帥,進位 雍州牧。七月,太宗有疾,諸將為舉所敗?!?  出處 《舊唐書·高祖本 紀(jì)》 《舊唐書·太宗本 紀(jì)》 《新唐書·高祖本 紀(jì)》 《新唐書·太宗本 紀(jì)》 表 2 為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認定

18、的歷史 事實是 A .皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州 B .劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥 C.唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗 D.李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗 設(shè)計意圖:通過對史料的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力,了解歷史事實和歷 史敘述之間的區(qū)別,從高一就培養(yǎng)學(xué)生解讀簡單史料的能力,了解史料對于研究 歷史的重要性。 七、板書設(shè)計 7 八、教學(xué)反思 本節(jié)課是太原市五所高中學(xué)校進行的同題異構(gòu)活動公開課,本課的設(shè)計主題 為統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展,通過隋唐盛世來表現(xiàn)這一主題,總結(jié)出隋唐時期的 時代特征。本節(jié)課學(xué)習(xí)的對象為太原市第四十八中學(xué)校的學(xué)生,學(xué)生的初中知識比較 扎實,設(shè)計的問題學(xué)生很快都能回答出來,所以本節(jié)課我將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的歷史 思維能力上,通過展示地圖、圖片及文字材料,培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力,落實對學(xué) 生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課的不足之處在于板書設(shè)計沒有及時書寫,而是以 多媒體的形式呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上,缺少學(xué)生合作探究活動沒,有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性,在教學(xué)技巧上,還需要繼續(xù)錘煉語言,有待進一步提升。 8

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