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1、
四年級語文下冊《生命 生命》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 :認(rèn)識“擾、診”等 5 個生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”,掌
握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、 有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法 :抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實際,體會句子含 義。
情感態(tài)度價值觀 :感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生 命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
二、教學(xué)重難點
重點 :抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子含義。
難點 :感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生
2、命。
三、教學(xué)過程
( 一 ) 新課導(dǎo)入
1. 展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言,相
信你們對生命有了一定的認(rèn)識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第 19 課, 去尋求生命的真諦。
2. 板書課題,齊讀。
( 二 ) 整體感知
過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
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1. 整體感知
請同學(xué)們自讀課文。要求: (1) 借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇
到難讀的句子多讀幾遍。 (2) 邊讀邊想:課文關(guān)于“生命”講了哪幾 個事例?
2. 檢查反饋
(1) 剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真,這些詞語你會讀
3、嗎?
a. 出示生字詞 ( 指名讀、齊讀 )
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜
b. 多音字“彈”。 (dàn 、tán)
(2) 課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。 請學(xué)生將三個事例 以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
( 三 ) 深入研讀
自讀“飛蛾求生”事例
1. 請同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分,畫出你感受最深的詞句, 思考:你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。
2. 學(xué)生反饋,體會情感。
出示:“但它掙扎著,極力鼓動
4、雙翅,我感到一股生命的力量在我
手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚, 我忍不住放了它!”
(1) 學(xué)生匯報,讀句子,說原因。
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(2) 你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望? ( 掙扎、極力、鼓動、躍 動 )
(3) 換詞比較:
a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么? ( 明確:不行。跳動是一
起一伏地動;躍動的幅度更大,更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景, 表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。 )
b. 你能把這種體會讀出來嗎? ( 生讀 )
(4) 想象說話:此時此刻,你就是這只握在作者手里的飛蛾,你會怎 么想?
5、
(5) 指導(dǎo)朗讀。
a.( 承接上面 ) 師引讀,學(xué)生齊讀。
b. 剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容,體會到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)
點也是無聲的語言,從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著 這種感受,再來讀讀? ( 指名讀評議,齊讀 )
3. 回扣課題。
小結(jié):是啊,作者被這個小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼,這就是── ( 生讀課題 ) 生命、生命。
合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例
過渡:平均壽命只有短短九天的飛蛾, 竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲 望,那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?
1. 自主學(xué)習(xí),小組交流。
3
要求:(1)
6、運用剛才的方法,自讀第 3 自然段,找出讓自己感動的語 句,寫寫自己的體會。 (2) 在小組內(nèi)交流自己的感受。
2. 小組匯報,全班交流。
句 1 :“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截 小瓜苗。
(1) 學(xué)生讀句子,說原因。
(2) 從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)?
(3) 竟然是什么意思? ( 沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、 這是不可能發(fā)生的事情。 ) 你體會到了什么?
(4) 為什么作者不用“生”或“長”,要用“冒”?
(5) 指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰來讀?
過渡:你還從哪里體會到它的頑強(qiáng)的生命力?
句
7、 2 :“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾?
可以沖破堅硬的外殼, 在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上, 茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天?!?
(1) 學(xué)生讀句子,說說原因。
(2) 你從哪些詞語體會到的?
(3) 理解“即使它僅僅只活了幾天?!?
a. 從“它只活了幾天”,你體會到了什么?
b. “即使它僅僅只活了幾天”,你又體會到了什么?讓我們再來讀
讀這段話,體會體會。(引讀 ) 即使它的生命只有 7 天,它會沖破— ( 生
4
接讀 ) 即使它的生命只有 5 天,它要沖破— ( 生接讀 ) 即使它的生命只
8、 有 2 天,它也一定能沖破— ( 生接讀 )
c. 此刻,“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感? ( 贊美、敬佩、崇敬 )
3. 指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受,讀一讀第三自然段。 ( 自由讀,男女 比賽讀,齊讀 )
4. 回扣課題。
小結(jié):環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這 就是—— ( 生齊讀課題 ) 生命生命。
學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例
過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀! 更何
況我們?nèi)祟惸??請同學(xué)們默讀第三個事例, 想想哪些地方最讓你感 到震驚?
1. 出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就 是我的
9、生命,單單屬于我的?!?
(1) 令“我”震撼的是什么?
(2) 創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動:
同學(xué)們,請你們閉上眼睛,用手摸著你的心,靜靜地感受一下自己
的心跳。你感受到什么呢? ( 心跳 ) 你想說些什么?用文中的話說說。 ( 出示:“這就是我的生命,單單屬于我的。” )
(3) 你 想帶著 怎樣的 心情 把這句 話告 訴大 家? ( 高 興、 自豪 、激 動…… )
(4) 請帶著你的感受讀讀 ( 指名讀 ) ;想讀的同學(xué)站起來讀。
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2. 出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由 自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)?!?
10、(1) “糟?!笔鞘裁匆馑?? ( 浪費、不珍惜 ) 在我們的生活中有哪些行 為是在“白白地糟?!弊约旱纳?( 生說現(xiàn)象 )
(2) 怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。
(3) 比較句子:
一切全由自己決定,我要對自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
( 第二句寫得好,因為“必須”突出作者對生命負(fù)責(zé)的堅定的態(tài)度。 ) (4) 我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。
出示杏林子的資料:
杏林子十二歲的時候, 患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。 全身
百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死, 從十二歲患病到六十一歲去世, 整整
五十
11、年的時間里, 她都是在輪椅中度過。 但是堅強(qiáng)的杏林子并沒有
向命運低頭, 只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛, 用這樣的
雙手 ( 出示圖片 ) 寫下了 80 多部文學(xué)作品, 被譽(yù)為“臺灣最具影響力
的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”,為臺灣 100 多
萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。 她離世之后, 家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐 給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。
(5) 此時此刻,你想說什么?
(6) 小結(jié):是呀,生命是屬于我們自己的,我們要向杏林子學(xué)習(xí),必 須對自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命
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( 四 ) 拓展延伸
過渡:正是出于這樣的思考,杏
12、林子寫下了了這樣一段話。
出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限
的價值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失, 使自己活得更加光彩有力。
1. 齊讀,談體會。
2. 理解:“有限的生命”、“無限的價值”。
a.“ 有限的生命”:為什么說生命是有限的? ( 沒有人可以長生不老,
人的壽命再長,不過七八十年光景,在漫漫的歷史長河中,我們的 生命是多么短暫。所以,生命是有限的。 )
b. “無限的價值”:你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限
的價值?來舉例說一說。 ( 炸碉堡的董存瑞,被火燒的邱少云,為 人民服務(wù)的
13、雷鋒…… )
3. 朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自 己對生命的理解,再讀這句話。
4. 作為小學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢?生 結(jié)合實際談體會。
( 五 ) 課堂小結(jié)
1. 讀到這里,同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟,現(xiàn)在請拿起你的 筆,寫下生命的感言吧!
出示:生命是 ______________ 。
2. 抒寫生命感言,交流匯報。 ( 板書:珍愛生命 )
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3. 作者用兩個“生命”作題目,她在告訴我們什么? ( 生命寶貴,要
熱愛生命,善待生命;生命短暫,要珍惜生命,使自己的一生活得 光彩有力。 )
4. 小結(jié):是的,生命是有限的,珍貴的,我們要努力讓自己的生命
更有意義。最后,讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛,再次 呼喚—— ( 生接 ) 《生命生命》。
( 六 ) 布置作業(yè)
1. 摘抄課文中含義深刻的語句,再體會體會。
2. 課外閱讀:杏林子《和命運較量》,海倫凱勒《假如給我三天光 明》
四、板書設(shè)計
生命 生命
飛蛾求生 生命有限
瓜苗生長 珍愛生命
靜聽心跳 價值無限
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