《一年級數(shù)學(xué)下冊6100以內(nèi)的加法和減法一3兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)第3課時小括號教案新人教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊6100以內(nèi)的加法和減法一3兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)第3課時小括號教案新人教版(共3頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時 小括號 ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P74例3，完成P74“做一做”，P75“練習(xí)十七”第1～4題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識小括號，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，初步培養(yǎng)符號意識。 3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題帶來的樂趣。 ?教學(xué)重點 口算含有小括號的兩步加、減混合運算。 ?教學(xué)難點 理解小括號的意義。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件、口算題卡、五角星學(xué)具。 ?教學(xué)過程 一

2、、復(fù)習(xí)引入 1.復(fù)習(xí)兩步計算，回顧運算順序。 學(xué)生拿出口算題卡，比一比，看誰最先完成。 4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2= 5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6= 【學(xué)情預(yù)設(shè)】20以內(nèi)的加減混合口算學(xué)生比較容易完成，要求學(xué)生匯報，在說出結(jié)果的同時，還要說出運算順序。 師：像這樣的加減混合口算，計算時要按順序從左往右計算。 【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合運算的計算及順序，為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。2.引入新知。 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步計算的口算。 二、情境呈現(xiàn)，認(rèn)識“小括號” ◎教學(xué)筆記 課件呈現(xiàn)教科

3、書P74例3情境圖。 動態(tài)演示：先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。 1.獲取信息，提出問題。 師：從圖中你獲得了哪些信息？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生完整地表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。 師：根據(jù)獲得的信息，可以提出一個什么數(shù)學(xué)問題？ ◎教學(xué)筆記 【學(xué)情預(yù)設(shè)】還剩下幾個五角星？然后讓學(xué)生完整地把條件和問題說一說。 【設(shè)計意圖】通過情境引入，充分為現(xiàn)實情境提供經(jīng)驗支撐。 2.嘗試解決，引發(fā)認(rèn)知沖突。 (1)師：求“還剩下幾個五角星”，你打算怎么解決？試著在練習(xí)本上列式。 學(xué)生嘗試列式，教師巡視

4、。 (2)匯報展示。 師：我看了一下，同學(xué)們主要有以下幾種方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：10-2=8 8-3=5 預(yù)設(shè)2：10-2-3=5 預(yù)設(shè)3：2+3=510-5=5 教師板書有代表性的算式。 師：同學(xué)們運用已學(xué)的知識列出了不同的算式，我們來看第三種，你能用一個算式來表示嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會想到：10-2+3=5。 師：10-2+3按照正確的運算順序是從左往右算，但是現(xiàn)在要先算算式等號左邊的加法，怎樣才能讓別人明白要先算加法呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的想法較多，會想到在2+3這里想辦法，比如添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。 【設(shè)計意圖】問題呈現(xiàn)后，讓學(xué)生嘗試

5、列式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的思考，通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。 3.在交流中認(rèn)識“小括號”。 (1)師：先算算式等號左邊的加法，你們想在10-2+3中添上什么符號？ 學(xué)生嘗試添符號，教師參與討論，適時給出建議。 (2)交流匯報。 【教學(xué)提示】 要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境理解為什么要先算括號里的。 師：誰來展示一下用的什么符號？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】可能會出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2+3下面畫線，有的可能在2+3上畫框或圈，有的可能畫小括號等。 (3)引入小括號。 師：同學(xué)們創(chuàng)造這么多的表達方式，想象力真豐富！但是每人一個符號，太亂了，而且必須進行說明，否

6、則別人不知道新符號的意思。所以，數(shù)學(xué)家選定了“( )”，這個符號叫“小括號”。它的作用就是改變算式中的運算順序。由此引入今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容“小括號”。（板書課題：小括號） 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在算式10-2+3中添加適當(dāng)?shù)姆?，在“?chuàng)造”符號與交流想法的過程中，引入小括號，明確小括號的意義與作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。 4.理解小括號的意義。 師：結(jié)合情境說說10-2-3=5表示什么意思,而10-(2+3)=5又表示什么意思。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】10-2-3=5表示先用總數(shù)剪去2個，再接著剪去3個，還剩下5個。而10-(2+3)=5表示先算一共剪去多少個，再算還剩下幾個。 師：計算10-2

7、-3=5和10-(2+3)=5時有什么區(qū)別？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】計算10-2-3=5按照從左往右的順序計算，而計算10-(2+3)=5時，要先算括號里面的。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書口算過程： ◎教學(xué)筆記 師小結(jié)：一個算式里有括號，要先算括號里面的。(板書) 【設(shè)計意圖】通過對比，進一步理解小括號的意義，并知道帶括號的算式的運算順序。 三、鞏固練習(xí)，拓展提升 1.完成教科書P74“做一做”。 【教學(xué)提示】 在這里，鼓勵學(xué)生用含有小括號的算式解決問題，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力。 (1)師：說一說每一組上下兩題有什么相同點和不同點。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】觀察算式特點學(xué)生會

8、發(fā)現(xiàn)，每一組的兩道算式的三個數(shù)不變，運算符號不變，下面的算式有括號，運算順序不同。 (2)學(xué)生獨立完成后集體訂正。 【設(shè)計意圖】通過對比練習(xí)，明確先算什么，使學(xué)生對如何計算加減混合題有比較清晰的認(rèn)識，突出小括號的作用。 2.學(xué)生獨立完成教科書P75“練習(xí)十七”第1、2、4題。 學(xué)生獨立完成，交流時要說一說每一題的運算順序。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】三道題都是針對運算順序進行的專項練習(xí)，包括含有小括號和不含小括號的算式，學(xué)生計算時，要保證運算順序正確，然后做到每一步的計算正確。 【設(shè)計意圖】通過多種形式的練習(xí)，進一步加深學(xué)生對小括號意義的認(rèn)識，并滲透運算規(guī)律，使學(xué)生熟練掌握運算順序。 3.完成

9、教科書P75“練習(xí)十七”第3題。 (1)學(xué)生獨立完成。 (2)展示解題方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會想到連減：45-5-3=37(箱)，也可能會想到先加后減的思路：45-(5+3)=37(箱)，在這里要鼓勵學(xué)生用第二種方法。 四、回顧反思，總結(jié)提升 師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎？ ?板書設(shè)計 小括號 一個算式里有括號，要先算括號里面的。 ?教學(xué)反思 本節(jié)課從連續(xù)剪五角星的情境引入，通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。在引入小括號前，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義，同時注重抽象概括，在交流活動中認(rèn)識小括號的意義，在對比練習(xí)中鞏固運算的順序。學(xué)生第一次認(rèn)識小括號，在具體的情境中理解要先算小括號里面的，再算小括號外面的。學(xué)生基本上能掌握本節(jié)課的要點，就是計算速度較慢。讀帶括號的算式對于學(xué)生來說有點難度，還需要加強。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45