《部編五下語(yǔ)文《草船借箭》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編五下語(yǔ)文《草船借箭》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 草船借箭 本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。 （二）抓住具體情節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的 人物形象。 （三）在群文對(duì)比閱讀中深人感知諸葛亮的智慧，激發(fā)閱讀名著 的興趣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備：課件。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備：查閱《三國(guó)演義》相關(guān)資料。 三、教學(xué)過(guò)程 第 1 課時(shí) （一）直接導(dǎo)入，引出課題 1.談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們知道我國(guó)的四大名著嗎？這四部著作歷久不衰，是 漢語(yǔ)文學(xué)中不可多得的作品。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的 刻

2、畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。今天，就讓我們一起走進(jìn) 三國(guó)故事——《草船借箭》。（板書課題）齊讀課題。 2.自讀了解。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想一想課文講了一件什么事。 （二）初讀課文，初解“嘆”字 1.檢查字詞。 妒忌  私自  甘愿 遲延 都督  擂鼓 丞相  吶喊 軍令狀  支援 弓弩手 2.課文講了一件什么事？ （1）交流點(diǎn)撥。大致內(nèi)容說(shuō)對(duì)了，但是還不夠具體——誰(shuí)能試 著按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （預(yù)設(shè)）起因：周瑜

3、妒忌諸葛亮，讓諸葛亮造箭。 經(jīng)過(guò)：諸葛亮準(zhǔn)備造箭。 高潮：諸葛亮借箭。 結(jié)果：諸葛亮借箭成功。 （2）小結(jié)聚焦。是啊，這件事情的起因就是周瑜為難諸葛亮， 讓他造箭；諸葛亮施計(jì)借箭，結(jié)果借箭成功。面對(duì)這樣的結(jié)果，一心 妒忌諸葛亮的周瑜心情如何？能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ （3）出示：周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比 不上他！ 點(diǎn)撥：同學(xué)們自己讀讀這聲“長(zhǎng)嘆”，你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)一：自嘆不如。 預(yù)設(shè)二：佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。（相機(jī)板書：神機(jī)妙算諸葛亮） 引讀：周瑜自嘆不如，長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（學(xué)生讀文中句子） （三）再讀課文，深解“嘆”

4、字 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里，讓周瑜自嘆不如。請(qǐng)同學(xué)們默讀 課文的第四至第十自然段，諸葛亮究竟“算”到了什么？邊讀邊畫出 相關(guān)句子。（解讀“識(shí)人心”） 1.算曹操。 （1）出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。 我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去。 ①你從這句話中讀出諸葛亮算到了什么？（曹操生性多疑，不敢 派兵） ②你從這句話的哪些詞中，特別能感受到諸葛亮有十足的把握？ （笑著、一定、只管） ③事實(shí)真的如此嗎？從哪里讀出來(lái)的？ （2）出示：曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大， 敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要

5、輕易出動(dòng)。撥水軍 弓弩手朝他們射箭便是。” ①望著這條軍令，諸葛亮在笑什么？ ②是啊，諸葛亮早就看透了——（板書）曹操謹(jǐn)慎多疑，于是， 他笑著說(shuō)——（齊讀文中句子） ③諸葛亮真是神機(jī)妙算，難怪周瑜要長(zhǎng)嘆一聲——（學(xué)生讀文中 句子） ④一個(gè)“笑”字，讓我們領(lǐng)略到諸葛亮的神機(jī)妙算——他看透了 曹操，看懂了人心。（板書：識(shí)人心）除了曹操外，還看透了誰(shuí)，讓 周瑜自嘆不如呢？ 2.算周瑜。 （1）過(guò)渡。你還發(fā)現(xiàn)他看透了周瑜，真不錯(cuò)！咱們來(lái)看看周瑜 與諸葛亮的對(duì)話。（出示對(duì)話） （2）合作交流讀。誰(shuí)來(lái)讀讀一再給自己找個(gè)伙伴？ （3）情景體驗(yàn)：采訪諸葛亮。

6、 教師：諸葛亮啊，諸葛亮，周瑜這一問(wèn)又一問(wèn)，你聽(tīng)懂了嗎，聽(tīng) 懂了什么？ ——十天造得好嗎？（造不好） ——可先生卻只要三天，真的夠嗎？（夠） （4）此時(shí)周瑜的心情如何？文中有一句話表達(dá)了這一點(diǎn)——讀 出來(lái)。（出示：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席 招待他） ①剛剛我們已經(jīng)了解了什么是軍令狀一望著這一紙軍令狀，諸葛 亮早已想到了什么，還想好了什么？ ②是啊，這一切諸葛亮都想到了，因?yàn)樗赐噶恕ò鍟┲?瑜妒忌心強(qiáng)。 ③諸葛亮還看透了誰(shuí)，讓周瑜自嘆不如呢？ 3.算魯肅。 （1）出示：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜

7、，果 然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 （2）點(diǎn)撥。從這句話中看出諸葛亮看透了魯肅什么？（相機(jī)板 書：忠厚老實(shí)） （3）引讀。一顆顆人心，諸葛亮看得那么透，難怪周瑜情不自 禁長(zhǎng)嘆一聲——（學(xué)生讀文中句子） （四）回扣對(duì)話，試“算”人心 1.聚焦對(duì)話，添加提示語(yǔ)。這段看似波瀾不驚的對(duì)話，其實(shí)暗藏 旋渦——讓我們一起試著揣摩揣摩當(dāng)時(shí)人物的想法，為簡(jiǎn)單的對(duì)話添 加提示語(yǔ)。 2.分享交流。（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：提示語(yǔ)要符合當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)， 算準(zhǔn)人心） （五）總結(jié)延伸 1.總結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)谥荑ず椭T葛亮虛虛實(shí)實(shí)的較量中，領(lǐng)略 了諸葛亮絕妙的—

8、—識(shí)人心，他認(rèn)識(shí)到了曹操的謹(jǐn)慎多疑，周瑜的嫉 妒心強(qiáng)，魯肅的忠厚老實(shí)——這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。 2.延伸。《草船借箭》之中，諸葛亮還有哪些神機(jī)妙算讓周瑜長(zhǎng) 嘆一聲呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 附板書： 諸葛亮神機(jī)妙算  草船借箭 識(shí)人心  曹操謹(jǐn)慎多疑 周瑜妒忌心強(qiáng) 魯肅忠厚老實(shí) 第 2 課時(shí) （一）復(fù)習(xí)鞏固，聚焦智慧 1.復(fù)習(xí)回顧。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《草船借箭》，了解到了諸 葛亮的神機(jī)妙算，妙就妙在他識(shí)人心，算到了魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜 的妒忌心強(qiáng)、曹操的謹(jǐn)慎多疑。 2.明確目標(biāo)。今天我們還要學(xué)一篇關(guān)于諸葛亮的故事，兩

9、篇課文 結(jié)合著來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受除了識(shí)人心外，諸葛亮還神機(jī)妙算在哪里。 （出示表格）一篇是《草船借箭》，另一篇是《空城計(jì)》。讀課題。 3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)課題有什么相似之處呢？對(duì)，都是 諸葛亮的計(jì)策。 （二）初讀課文，觸摸智慧 1.默讀文章，填寫表格，了解主要內(nèi)容。 什么情況 三天造十萬(wàn)支箭 五千人對(duì)十五萬(wàn)人  什么計(jì)策 草船借箭 空城計(jì)  結(jié)果如何 如期交貨 司馬懿退兵 預(yù)設(shè)交流： 《草船借箭》中周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮， 要求他三天造十萬(wàn)支箭并立下軍令狀，諸葛亮運(yùn)用“草船借箭”的

10、妙 計(jì)如期交貨。 《空城計(jì)》中諸葛亮派馬謖駐守失敗，司馬懿率 15 萬(wàn)兵乘勝直 逼西城。諸葛亮無(wú)兵迎敵，但沉著鎮(zhèn)定，大開(kāi)城門，自己在城樓上彈 琴唱曲。司馬懿懷疑設(shè)有埋伏，引兵退去。 2.小結(jié)。剛才同學(xué)們借助問(wèn)題，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果很清 楚地概括出來(lái)了，真了不起！ 3.對(duì)比情節(jié)，感受危急。 再看這張表格，兩個(gè)故事在情節(jié)設(shè)計(jì)上又有什么相同之處？（都 是先寫諸葛亮身陷險(xiǎn)境，再巧用計(jì)策，結(jié)果化險(xiǎn)為夷；交流，相機(jī)板 書：身處險(xiǎn)境——巧用計(jì)策——化險(xiǎn)為夷） 4.瀏覽課文，畫出描寫諸葛亮身處險(xiǎn)境的句子，對(duì)比感受。 （1）交流《草船借箭》。 預(yù)設(shè)一：魯肅。 哦，

11、你是從魯肅的懷疑和擔(dān)憂中感受到諸葛亮正身處險(xiǎn)境。 預(yù)設(shè)二：軍令狀。 上節(jié)課，我們就已經(jīng)了解了什么是軍令狀，與其說(shuō)他立下的是軍 令狀，還不如說(shuō)是生死狀，怪不得你覺(jué)得他處在險(xiǎn)境。 預(yù)設(shè)三：妒忌。 是的，諸葛亮早已猜到周瑜的妒忌心強(qiáng)，此次造箭如臨深淵，這 一份妒忌就像毒藥，能將人置于死地——太險(xiǎn)了！ 預(yù)設(shè)四：不齊全的材料。 巧婦難為無(wú)米之炊。周瑜自認(rèn)為斷了造箭的材料，等同于斷了所 有成功的可能性——真險(xiǎn)！ 朗讀感悟：你們看，看似一次笑談，實(shí)際上卻是暗含陰謀。 （2）交流《空城計(jì)》。 預(yù)設(shè)一：文武百官驚慌失措。 預(yù)設(shè)二：實(shí)力懸殊。 預(yù)

12、設(shè)三：剛吃了敗仗。 “塵土沖天”——請(qǐng)注意這個(gè)詞，并不是塵土飛揚(yáng)，說(shuō)明什么？ （兵馬很多，來(lái)勢(shì)洶洶） 朗讀感悟：我們一起讀出當(dāng)時(shí)如魚游釜中的危急，關(guān)注找出的關(guān) 鍵詞。 （3）感悟?qū)懛?。（出示并列的險(xiǎn)境）同學(xué)們，同樣是寫身處險(xiǎn)境， 兩者寫法一樣嗎？《草船借箭》是通過(guò)對(duì)話描寫讓我們感受到“險(xiǎn)”， 而《空城計(jì)》則是直接描寫場(chǎng)景。（前一個(gè)“險(xiǎn)”是意料之中，早有 準(zhǔn)備對(duì)策的；后一個(gè)“險(xiǎn)”是未知的，是在冒險(xiǎn)的） （4）諸葛亮處于這樣的險(xiǎn)境中，結(jié)果怎么樣了呢？ （三）深入品讀，體悟智慧 1.默讀批注。面對(duì)兩次絕境，諸葛亮最終都化險(xiǎn)為夷。他的計(jì)策 肯定巧妙，這其中又蘊(yùn)含了他

13、怎樣的智慧呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)兩篇課 文，去畫一畫描寫諸葛亮應(yīng)對(duì)的句子，在旁邊做做批注。 2.交流《草船借箭》。 （1）你從哪兒讀到了諸葛亮的什么智慧？（《草船借箭》的智慧 還體現(xiàn)在“知天時(shí)”“懂地利”） （2）引讀。 是的，我們剛才就是從濁酒數(shù)杯中讀懂了諸葛亮知天時(shí)，讀—— （出示）這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。五更時(shí)分， 船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。 淡然一笑間，我們又明白了諸葛亮懂地利，讀——（出示）曹操 知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也 來(lái)不及了。 （3）小結(jié)。 這一切的不可思議讓我們看到諸葛亮簡(jiǎn)直

14、就是智者的化身啊！ （相機(jī)板書：智者的化身）難怪智勇雙全的周瑜最終自嘆不如——（生 讀文中句子） 3.交流《空城計(jì)》。 （1）（出示“穩(wěn)定軍心”“識(shí)人心”思維導(dǎo)圖）引讀。 正是因?yàn)橹T葛亮赫赫的戰(zhàn)功令部下對(duì)他信任有加，也正是因?yàn)樗?了解司馬懿謹(jǐn)慎多疑的性格，于是才有了這場(chǎng)“空城計(jì)”。諸葛亮的 識(shí)人心無(wú)處不在——（齊讀）（出示）諸葛亮對(duì)手下的人說(shuō)：“你們都 可以放心，魏兵不敢進(jìn)城！”于是連忙傳令下去，藏起所有的旗幟， 禁止人們隨便出入及大聲說(shuō)話，把四面城門打開(kāi)，每一個(gè)城門，用二 十個(gè)老兵裝作老百姓，灑掃街道，倘若魏兵來(lái)到，不要驚慌失措。諸 葛亮自己則披上鶴毛大氅（chǎng），戴

15、了絲織頭巾，帶領(lǐng)兩個(gè)小童坐 在城樓上焚香彈琴。 4.小結(jié)。通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，諸葛亮的神機(jī)妙 算，就是因?yàn)樗鞎r(shí)、懂地利、識(shí)人心，正是這些智慧讓他運(yùn)籌帷 幄，如神般存在。 （四）拓展閱讀，深化智慧 1.拓展閱讀：《諸葛亮安居平五路》。我們來(lái)印證一下，能不能同 樣從知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心這三個(gè)方面去讀懂他的智慧。（出示任 務(wù)單） （1）以批注的方法理情節(jié)； （2）細(xì)讀“巧用計(jì)策”部分，感悟其中的智慧。 2.閱讀故事：《諸葛亮安居平五路》。（小組交流，全班匯報(bào)） （1）身處險(xiǎn)境，一觸即發(fā)，迫在眉睫。 （2）巧用計(jì)策。諸葛亮在形勢(shì)嚴(yán)峻

16、下，根據(jù)不同敵人的特點(diǎn)排 兵，化險(xiǎn)為夷。 3.總結(jié)學(xué)法，智慧閱讀。 回顧這節(jié)課，我們就是在反復(fù)的比較中找到諸葛亮智慧故事的特 點(diǎn)，感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算。 4.在《三國(guó)演義》中，不僅僅是這三篇能讓我們感受到諸葛亮的 智慧，還有很多很多故事能印證，待我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》，細(xì)細(xì)品 讀。有人這樣評(píng)價(jià)過(guò)諸葛亮——（出示功績(jī)?cè)姡? 一燒新野智激二將三氣周瑜四番用計(jì)平五路， 六出祁山七擒孟獲巧布八陣圖九州四海里十人九慕。 5.課后，大家就利用今天所學(xué)的方法走進(jìn)《三國(guó)演義》，必能深 深地感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。（相機(jī)板書：神機(jī)妙算） 附板書： 知天時(shí) 懂地利 識(shí)人心  草船借箭 智者的化身 神機(jī)妙算  身處險(xiǎn)境 巧用計(jì)策 化險(xiǎn)為夷