《河南省濮陽市南樂縣谷金樓鄉(xiāng)中心校七年級語文上冊 7 再塑生命的人教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省濮陽市南樂縣谷金樓鄉(xiāng)中心校七年級語文上冊 7 再塑生命的人教案 （新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 7 再塑生命的人 課型：新授課 教學目標 知識目標 1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 2．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。 能力目標 1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。 2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。 3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。 德育目標 1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。 2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 教學重點 研讀課文，把握作品的思想內容。 教學難點 深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。 【

2、課前準備】 教師準備教學用課件。 一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像） 同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者） 二、資料助讀:海倫·凱勒簡介.（投影） 海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞

3、州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所

4、醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。 四、整體感知課文 1．本文主要寫了哪幾件事？ 明確：三件事：（1）莎莉文老師教“我”認識具體事物（doll、water、cup等）；（2）莎莉文老師教我走進大自然（慈愛可親、危險恐怖等）；（3）莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。 2．這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？ 明確：這幾件事表現了作者求知的渴望，以及艱辛而愉快的生活經歷，更表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。 3

5、．如何劃分本文的段落層次？ 第一部分（1～13）：莎莉文老師教“我”認識具體事物。 第二部分（14～21）：莎莉文老師帶“我”感受大自然。 第三部分（22～39）：莎莉文老師詮釋“愛”的含義。 4．讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？ 莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。 海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。 五、品析文章 1.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。 討論明確：文中寫莎莉文教海倫·凱勒認識的事物很繁多,如莎莉文作為陌生人第一

6、次見到海倫就摟抱她,有意識地給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。在海倫無法區(qū)別“杯”和“水”的時候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是手上流過的清涼而奇妙的東西,從此海倫開始大量的認識事物。 2.莎莉文走進海倫·凱勒的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？ 討論明確：學會了正確拼寫單詞，理解了語言文字的奧秘，感到自己是幸福的孩子。 3.以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海倫對待挫折：“我”實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快

7、。 莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，把帽子遞給“我”（愛心與耐心）；把“我”的一只手放在噴水口下，在“我”的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超） 六、合作探究 文章為什么以“再塑生命”為題？ 討論明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上” 莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然；莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛” 從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛

8、和感激之情。 七、語言品析 1、在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。 這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。 2、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 這句話表面看來是說文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了光明，看到了快樂，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。 3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且她對世界萬物

9、都有了新的認識?！八弊尯惈@得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。 八、拓展延伸 海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴,她是殘疾人的榜樣。請大家列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事例。 A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》； B、貝多芬譜寫《命運交響曲》； C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》； D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》； E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； F、張海迪自學成才； G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》； I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人 九、布置作業(yè)

10、 課題 七年級上冊第二單元《再塑生命的人》 教學 目標 1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。 教學過程 　 　　 第一課時： 　一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像） 二、資料助讀:海倫·凱勒簡介.（投影） 三、朗讀，整體感知文意 1、出示教學目標 2．教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影） 四、整體感知課文 1．本文主要寫了哪幾件事？ 2．這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？ 3．如

11、何劃分本文的段落層次？ 4．讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？ 莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。 海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。 五、課堂小結，布置作業(yè) 板書設計： 再塑生命的人 第一部分（1～13）：莎莉文老師教“我”認識具體事物。 第二部分（14～21）：莎莉文老師帶“我”感受大自然。 第三部分（22～39）：莎莉文老師詮釋“愛”的含義。 教學反思：

12、 課題 七年級上冊第二單元《再塑生命的人》 教學 目標 1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。 2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 3．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。 教學過程 一、復習導入 二、品析文章 1.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。 2.莎莉文走進海倫·凱勒的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？ 3.以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。 三、合作探究 文章為什么以“再塑生命”為題？ 七、語言品析 1、在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測 2、這些

13、字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 八、拓展延伸 海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴,她是殘疾人的榜樣。請大家列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事例。 A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》； B、貝多芬譜寫《命運交響曲》； C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》； D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》； E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； F、張海迪自學成才； G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》； I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人 板書設計： 再塑生命的人 A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》； B、貝多芬譜寫《命運交響曲》； C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》； D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》； 教學反思： 6