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1、第六課 希臘羅馬古典文化 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解希臘和羅馬的文學(xué)、雕塑、建筑藝術(shù)、哲學(xué)和法學(xué)成就，以及公歷的緣起等基本史實(shí)，培養(yǎng)對(duì)西方古典文化的感知和鑒賞能力。 過(guò)程與方法 通過(guò)分析材料、課本圖片、觀看影像資料等方法，交流、分享有關(guān)文化遺跡、歷史人物和文化現(xiàn)象等方面的知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①通過(guò)聯(lián)系古希臘羅馬神話導(dǎo)入新課。 ②認(rèn)識(shí)到希臘、羅馬古典文化豐富多彩，是人類最寶貴的精神遺產(chǎn)之一，增強(qiáng)對(duì)古典文化的熱愛(ài)之情。 ③在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)希臘羅馬古典

2、文化的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：希臘、羅馬古典文化的突出成就 難點(diǎn)：希臘、羅馬古典文化的特點(diǎn) 三、教學(xué)方法：講授法、小組合作、討論、多媒體教學(xué) 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課： 出示關(guān)于希臘神話的多媒體圖片： 設(shè)問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于古希臘羅馬神話故事方面的書(shū)籍？誰(shuí)來(lái)給大家講一個(gè)關(guān)于古希臘羅馬的神話故事？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的，教師引入課題：第六課《希臘羅馬古典文化》。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）了解希臘、羅馬古典文化在文學(xué)、雕塑、建筑、哲學(xué)和法學(xué)等方面的成就。 （2）感受希臘、羅馬古典文化的豐富

3、多彩及其代表人物的精神魅力。 給學(xué)生5分鐘時(shí)間根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀課文，初步了解本課所學(xué)內(nèi)容，不理解的標(biāo)記下來(lái)。（三）自主互助學(xué)習(xí)： 希臘、羅馬古典文化豐富多彩，是人類寶貴的精神遺產(chǎn)，不但在文學(xué)、雕塑、建筑藝術(shù)、法學(xué)、歷法方面等方面取得了輝煌的成就，而且在哲學(xué)方面也取得了輝煌的成就，出現(xiàn)了很多哲學(xué)家、思想家，他們提出了許多不同的各具特色的主張及思想，形成了很多不同的思想，他們著書(shū)立說(shuō)，相互辯駁，出現(xiàn)了類似于中國(guó)歷史上的第一次思想大解放——百家爭(zhēng)鳴，那么這節(jié)課我們就來(lái)一場(chǎng)“百家爭(zhēng)鳴式”的知識(shí)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組能贏得最后的勝利。本場(chǎng)競(jìng)賽分為三個(gè)板塊：一是必答題，每題 5 分。二是搶答題（運(yùn)用搶答器

4、），每題 5 分。三是合作探究題， 每題 10 分。首先我們進(jìn)行必答題部分，先看一下必答題競(jìng)賽規(guī)則：必答題答對(duì)一次加5分，答錯(cuò)不扣分。若本組答不出，其他組答對(duì)者也可給其他組加5分。各組成員準(zhǔn)備好了嗎？好，競(jìng)賽正式開(kāi)始。 1、必答題 一組：希臘神話影響廣泛，其特點(diǎn)是什么？ 二組：簡(jiǎn)單介紹《荷馬史詩(shī)》。 三組：簡(jiǎn)單介紹古希臘的雕塑藝術(shù)。 四組：希臘建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在哪類建筑上及其典型代表各是什么？ 五組：列舉能夠體現(xiàn)羅馬建筑特點(diǎn)的代表性建筑。 六組：在哲學(xué)方面，古希臘的代表人物有哪些及其貢獻(xiàn)各是什么？ 七組：羅馬人在法學(xué)方面的突出成就是什么？ 八組：對(duì)儒略歷的產(chǎn)生發(fā)揮過(guò)重大作用

5、的人物是誰(shuí)？ 九組：羅馬的歷法來(lái)源于何處？ 十組：儒略歷的重要?dú)v史地位體現(xiàn)在哪里？ 通過(guò)一組、二組、三組、四組、五組、七組、八組、九組、十組的問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)自讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，由學(xué)生自讀總結(jié)，小組交流，學(xué)會(huì)從課本中提煉知識(shí)，利用課本中的語(yǔ)言回答問(wèn)題，解決問(wèn)題；六組的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歷史人物，從課本中找出三位思想家的思想主張及不同點(diǎn)。 2、搶答題（運(yùn)用搶答器） ①我們想了解早期希臘社會(huì)狀況，我們可以查閱（ ） A．《十二銅表法》 B．《荷馬史詩(shī)》C．《若亞方舟》 D．《一千零一夜》 ②下列屬于希臘建筑藝術(shù)的是（ ） A.凱旋門 B.圓形競(jìng)技場(chǎng)

6、 C.萬(wàn)神廟 D.帕特農(nóng)神廟 ③ 我們今天使用的公歷，是由古代（ ）人創(chuàng)設(shè)的。 A.希臘 B.羅馬 C.印度 D.埃及 ④系統(tǒng)的問(wèn)和答是求得知識(shí)的最好辦法，這是誰(shuí)提出的。 A.德謨克里特 B.亞里士多德 C.蘇格拉底 D.柏拉圖 ⑤“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”是誰(shuí)的名言。 A.德謨克里特 B.亞里士多德 C.蘇格拉底 D.柏拉圖 ⑥你認(rèn)為古希臘的文學(xué)和雕塑作品對(duì)人物的塑造有什么共性？ ⑦比較兩組圖片（羅馬競(jìng)技場(chǎng)、杭州黃龍?bào)w育館和羅馬萬(wàn)神殿、比利時(shí)議會(huì)大廈），同時(shí)播放視頻《古羅馬海景建筑》

7、，看看今天的建筑與古希臘、羅馬建筑有什么相似之處？ 通過(guò)以上問(wèn)題可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高記憶與分辨力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析能力和比較、歸納能力，題型新穎、靈活，具有較強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性；使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，鍛煉創(chuàng)新思維及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力和遷移能力。 3、合作探究題 第一題是此時(shí)的中國(guó)正處于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，你知道中國(guó)這一時(shí)期的思想家是如何認(rèn)識(shí)世界的嗎？ 第二題是課后活動(dòng)：想一想，他說(shuō)的話有道理嗎？你怎樣理解？ 學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，比如本課所學(xué)的時(shí)間中國(guó)正處于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，通過(guò)以前的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)在所學(xué)知

8、識(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，可以有不同的觀點(diǎn)。 五、本課小結(jié)： 古代希臘羅馬文化是人類文化史上的第一個(gè)高峰。希臘的自由探究精神和民主科學(xué)理想，羅馬在法治統(tǒng)一上的偉大創(chuàng)舉，共同構(gòu)成了通向西方文明的源流。 六、課堂練習(xí)： 1.現(xiàn)代我們所說(shuō)的“哲學(xué)”一詞源出自（　　） A．古代羅馬 B．古代希臘 C．古代埃及 D．古代中國(guó) 2.與現(xiàn)代體育場(chǎng)最為相似的古建筑是（　?。? A．空中花園 B．萬(wàn)神殿 C．金字塔 D．古羅馬競(jìng)技場(chǎng) 3.我們今天使用的公歷是什么人創(chuàng)設(shè)的？其來(lái)源是什么？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 文學(xué) 代表：《荷馬史詩(shī)》 雕塑 代表：宙斯像、擲鐵餅者

9、 建筑 希臘代表：帕特農(nóng)神廟 藝術(shù) 羅馬代表：大競(jìng)技場(chǎng)、萬(wàn)神廟、引水道、凱旋門、方尖碑 古希臘哲學(xué)家：德謨克利特、蘇格拉底、亞里士多德 古羅馬法學(xué)：《十二銅表法》 公歷的緣起：儒略歷 八、教學(xué)反思 九年級(jí)歷史上冊(cè)第六課《希臘羅馬古典文化》這一課涉及到希臘羅馬古典文化的文學(xué)、雕塑、建筑、哲學(xué)、法學(xué)、歷法等六方面；內(nèi)容繁雜，理論抽象，如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)和探索能力。因此我采用了信息化與“知

10、識(shí)競(jìng)賽”的方式相結(jié)合的教學(xué)方法，把全班學(xué)生分為十個(gè)小組，讓小組競(jìng)賽，看哪個(gè)組回答問(wèn)題正確，得分高，評(píng)出最佳小組。另外根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“必答題”、 “搶答題”、“合作探究題”三種題型，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。這樣可以充分展示出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的過(guò)程，把課堂給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。 通過(guò)小組比賽的形式開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且把課本內(nèi)容分為三大板塊即“必答題”、“搶答題”、“合作探究題”，每個(gè)版塊都精心設(shè)計(jì)題型，把書(shū)中的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融合到各種題型中，讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這些題型新穎、靈活，能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力和遷移能力，使學(xué)生眼、耳、口、手都動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中各有所得，符合新課改“以人為本“”讓學(xué)生成為課堂主人“的精神，使課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，這樣才能讓我們的課堂變成有生命力的課堂。 綜上所述，我認(rèn)為把信息化有效的運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中可以讓學(xué)生更多的展示自己， 提高他們的歷史學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是不能為了展示而展示，一定要事先構(gòu)思并且簡(jiǎn)單規(guī)劃，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又不負(fù)擔(dān)太重，這樣，初中歷史課才會(huì)受全體學(xué)生歡迎，才會(huì)有利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高。