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1、重慶市教育科學(xué)研究院 李 光 樹(shù),對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解 ,一、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)涵 ,課程目標(biāo)是對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的一種預(yù)先設(shè)計(jì)，它既是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的歸宿。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及其實(shí)施效果的一種預(yù)先規(guī)定，這種規(guī)定體現(xiàn)的是國(guó)家和社會(huì)從數(shù)學(xué)的角度對(duì)九年義務(wù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)的是國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施良好效果的一種期盼和要求。,數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)意義比較相近的概念，一方面數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是指導(dǎo)教師制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，沒(méi)有義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)作依

2、據(jù)小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法準(zhǔn)確地表述；另一方面小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是由義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中分解出來(lái)的，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的具體化，課程目標(biāo)中的各項(xiàng)要求都要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中去體現(xiàn)、去實(shí)施，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。,二、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本特點(diǎn),（一）基礎(chǔ)性,首先，義務(wù)教育的基礎(chǔ)性決定了學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)主要是那些適應(yīng)他們未來(lái)社會(huì)生活和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這種限定從根本上保證了義務(wù)教育課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性。,其次，義務(wù)教育的普及性決定了義務(wù)教育數(shù)學(xué)

3、課程目標(biāo)關(guān)于學(xué)生發(fā)展水平層次的基礎(chǔ)性，它表明義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育主要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)，其發(fā)展水平的高度必須定在全體學(xué)生都能達(dá)到的層次。,（二）預(yù)設(shè)性,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)相對(duì)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際效果來(lái)講，是一種超前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施以前還只是一種理想的追求目標(biāo)，它更多地反映的是課程編制者對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施良好效果的主觀愿望。,（三）強(qiáng)制性,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體現(xiàn)的是國(guó)家的意志和社會(huì)的要求，它表達(dá)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)九年義務(wù)教育課程中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，課程目標(biāo)中所提出的質(zhì)量規(guī)格要求都是在教材編寫(xiě)和教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹實(shí)施并切實(shí)達(dá)到的，不允許有任何

4、含糊。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的強(qiáng)制性特點(diǎn)從根本上體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的宏觀控制。強(qiáng)制性特點(diǎn)表明國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)提出的“保底”要求具有不可動(dòng)搖性，是必須達(dá)到的下限規(guī)定。,（四）全面性,一是目標(biāo)內(nèi)容的全面性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容涉及知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等領(lǐng)域，這些內(nèi)容的實(shí)施能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二是目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程編制和數(shù)學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)的全面性。,首先，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)決定著數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇，制約著數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)。,其次，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)也直接制約并指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。,再次，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有重大影響，它決定著數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取

5、向，規(guī)定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,（五）宏觀性,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)是一種宏觀性的間接指導(dǎo)，它需要教師根據(jù)義務(wù)教育各學(xué)段的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施引導(dǎo)與調(diào)控，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程沿著數(shù)學(xué)課程目標(biāo)所指引的方向展開(kāi)，并取得數(shù)學(xué)課程目標(biāo)所預(yù)期的效果。 在義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能直接用數(shù)學(xué)課程目標(biāo)去代替數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。,三、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在數(shù)學(xué)課 程中的地位和作用,（一）決定數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇,數(shù)學(xué)課程目標(biāo)決定數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的載體。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不僅決定著數(shù)學(xué)

6、課程內(nèi)容量的控制，同時(shí)還決定著數(shù)學(xué)課程內(nèi)容質(zhì)的規(guī)定。,（二）指導(dǎo)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě),數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)具有重要的影響，它制約著數(shù)學(xué)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)安排，影響著教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。,數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的影響和指導(dǎo)，主要通過(guò)教材編寫(xiě)者對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)各項(xiàng)規(guī)定的準(zhǔn)確理解與把握，在頭腦里建立起強(qiáng)烈的課程目標(biāo)意識(shí)，在數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)中去實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容量的嚴(yán)格控制和質(zhì)的準(zhǔn)確把握。,（三）制約師生教與學(xué)方式的選用,首先，我們可以從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的表述中感受到學(xué)生在相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)某些學(xué)習(xí)方式的特殊需要。,其次，我們還可以透過(guò)課程目標(biāo)的規(guī)定發(fā)現(xiàn)在相應(yīng)知識(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該采用的一些必要方法

7、與策略。,（四）為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),一是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要特別關(guān)注教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、所選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)既定目標(biāo)的達(dá)成情況等內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容評(píng)價(jià)的基本依據(jù)是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。,二是對(duì)數(shù)學(xué)考試的制約。評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平必須進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，無(wú)論是每學(xué)期的期末考試，還是小學(xué)和初中畢業(yè)考試，都必須嚴(yán)格按照義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)于相應(yīng)階段學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能范圍及其水平層次進(jìn)行命題，不得隨意拔高或降低國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。,三是對(duì)學(xué)生發(fā)展水平評(píng)價(jià)的影響不得超越義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的規(guī)定去提出一些

8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以外的要求，作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。,四、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響,（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向,首先，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)既為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程要在哪些方面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展指明了方向，又為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)定了必要的知識(shí)載體，并通過(guò)這些載體為義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)確立了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和發(fā)展的水平層次。,其次，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)還在“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展指明了方向，要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題

9、能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思意識(shí)的發(fā)展。,第三，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)還為教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)指明了方向。,（二）為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生在義務(wù)教育階段接受數(shù)學(xué)教育之后所要達(dá)到的發(fā)展水平作出了具體規(guī)定。如 “知識(shí)與技能”目標(biāo)要求學(xué)生切實(shí)掌握有關(guān)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于知識(shí)技能掌握，課程目標(biāo)不僅要求學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論，而且還要求學(xué)生全面經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程

10、目標(biāo)的規(guī)定成為檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能掌握、能力發(fā)展水平的標(biāo)高，它從知識(shí)技能掌握、能力培養(yǎng)層面為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展確立了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。,（三）為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供動(dòng)力,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展不僅有明確的導(dǎo)向作用，同時(shí)還有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。,首先，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在知識(shí)技能掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面所提出的要求都是學(xué)生必須切實(shí)達(dá)到的基本要求，這些要求一旦被學(xué)生認(rèn)同與接受，就會(huì)轉(zhuǎn)化成他們追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。,其次，義務(wù)教數(shù)學(xué)課程目標(biāo)本身就十分重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、形成學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲等內(nèi)容作為義務(wù)教

11、育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要組成部分。,再次，整個(gè)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)都要緊緊圍繞課程目標(biāo)所指引的方向展開(kāi)。,（四）為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程提供 調(diào)控作用,在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的調(diào)控作用,一是多層次的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中不同時(shí)期的階段性發(fā)展水平提出了具體指標(biāo)。,二是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和發(fā)展方向的正確性，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的失誤。,三是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)反思，為進(jìn)一步調(diào)整今后的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，為在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展作好準(zhǔn)備。,五、我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系,（一）

12、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總目標(biāo),1.目標(biāo)內(nèi)容的完備性,2.指導(dǎo)范圍的廣泛性,3.指導(dǎo)作用的間接性,（二）學(xué)段目標(biāo),1.目標(biāo)內(nèi)容比總目標(biāo)更明確,2.目標(biāo)要求比總目標(biāo)更具體,（三）學(xué)期目標(biāo),1.目標(biāo)的概括層次不相同,2.目標(biāo)的制定者不同,3.目標(biāo)內(nèi)容與教科書(shū)內(nèi)容緊密配合,（四）單元目標(biāo),1.比學(xué)期目標(biāo)具有更明確的指向性,2.單元目標(biāo)是一種近期的追求目標(biāo),3.目標(biāo)內(nèi)容直接受教科書(shū)內(nèi)容的制約,4.目標(biāo)內(nèi)容不一定具有完備性,（五）課時(shí)目標(biāo),1.目標(biāo)內(nèi)容的具體性,2.目標(biāo)的可操作性,3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性,4.目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性,義務(wù)教育數(shù)學(xué) 課程總目標(biāo),第一學(xué)段課程目標(biāo),第二學(xué)段課程目標(biāo),第三學(xué)段課程目標(biāo),,學(xué)期

13、目標(biāo)（一）,學(xué)期目標(biāo)（二）,學(xué)期目標(biāo)（六）,,,單元目標(biāo)(一）,單元目標(biāo)(二）,,,課時(shí)目標(biāo)(一）,課時(shí)目標(biāo)(二）,,,六、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,（一）搞好義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),1.重視學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),2.制定切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),3.在系統(tǒng)論整體原理指導(dǎo)下設(shè)計(jì)目標(biāo)內(nèi)容,4.正確表述教學(xué)目標(biāo),（二）讓學(xué)生理解并認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)所提出的要求,1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定,2.把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),3.引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功體驗(yàn),（三）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo),1.樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程,3.在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,4.及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情 況,