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1、第1課時 數(shù)據(jù)收集整理（1） 【教學內(nèi)容】 認識質(zhì)量單位克和千克（教材第101~103頁例1、例2及“做一做”）。 【教學目標】 1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。 2.使學生知道用秤稱物體的方法。 3.在建立質(zhì)量概念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。 【重點難點】 建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。 【教學準備】 教師：一架天平、一個雞蛋、一個蘋果、幾粒黃豆 學生：四人小組一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯條） 四人小組一個信封（一粒黃豆、1枚1角硬幣、1顆牛肉糖、1個

2、果凍） 每人一枚2分的硬幣和質(zhì)量為1千克的實物 【情景導入】 介紹工具，引入課題 先讓體重、身高有明顯差距的兩名同學在黑板前站一站。 師：看著他倆你們想說什么？ 生：（小明比小剛高。）（小明比小剛重。） 師：小明比小剛高多少呢？ 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 師：有什么辦法知道誰估計得最準呢？ 生：用尺子量。（請學生來量，并出示結(jié)果為15厘米） 師：是呀，要知道小明比小剛高多少，我們可以用工具——尺子去量，要用到長度單位厘米，那要知道小明比小剛重多少，該怎么辦？要用到什么單位呢？ 生：用秤來稱，要用到重量單位。 （學生說出了盤秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、天平

3、等，教師有的就出示實物，沒有的就出示圖片，學生還說秤上有像尺子上一樣的刻度和單位。） 師：關(guān)于質(zhì)量單位你又知道什么？（千克、克、噸、斤、公斤、兩） 師：公斤、斤、兩是我們中華民族特有的表示物體輕重的單位?？恕⑶Э恕嵍际菄H上通用的質(zhì)量單位，今天我們一起先來研究質(zhì)量單位：克和千克，噸就留到今后去學習。板書出示：克和千克 【新課講授】 動手操作，實際感知 1.建立1克的概念 （1）設疑：請小朋友拿出2分硬幣，在手中掂一掂，感覺怎么樣？想知道它有多重嗎？用什么秤比較好呢？ （2）簡單介紹天平的使用方法。 我們將2分硬幣放在左邊的托盤里，右邊的托盤里放上1克重的砝碼，天平的左右兩邊基

4、本平衡了就說明2分硬幣的重量約是1克。 （3）鞏固概念。 每名同學拿一個2分的硬幣掂一掂，試一試，感受一下1克有多重。 你能從信封里摸出大約重1克的實物嗎？你能摸出比1克輕一些的實物嗎？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？ 根據(jù)學生的回答，教師用天平驗證得出：1枚2分的硬幣大約是1克，1粒黃豆比1克輕一些（1克黃豆大約有5粒），牛軋?zhí)潜?克重一些，果凍比1克要重得多。 2.感知幾克 師：一枚2分的硬幣重1克，兩枚重多少？（ 同學合作掂一掂）10克需要幾枚2分硬幣？ 師：這兒有三樣東西（胡椒粉、方便面、薯條），分別重10克，100克，50克，猜猜看什么東西是100克？什么東西是10

5、克？ （先讓學生猜，老師不要急于宣布結(jié)果。然后，讓學生從四人小組的食品袋里拿出物品，每個小朋友先掂一掂，再猜猜，這時大部分學生都能猜對了。） 師：通過剛才的兩次猜想你想說點什么？ 生：我們要知道物體的重量，不能光看它們的形狀、顏色和大小，而是要用手去掂一掂。 師：我這里有一個雞蛋和一個梨，你能猜出它們有多重嗎？ （請幾個小朋友掂一掂，看看它們分別和什么食物的重量差不多，然后用秤稱一稱，得到雞蛋大約重60克，和薯條差不多，梨大約重100克，和方便面差不多） 3.感知“1千克” 師：能把你們重1000克的東西借老師用一用嗎？ （師生合作，一邊數(shù)一邊放，100克，200克，300克，

6、……900克，1000克） 師：1000克可以寫成1千克。（邊說邊寫板書。） 師：那么，3千克與3000克哪個重？哪個輕？為什么？ 師：誰愿意來介紹自己帶來的1千克物品？ （生帶來的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克鹽，還有的帶了1千克的蘋果，但蘋果個數(shù)不等……） 師：奇怪了，同樣都是1千克蘋果，怎么有的是6個，有的是8個，有的只有4個?。? 生：老師，我的蘋果和他們的蘋果大小是不一樣的，我的大，只有4個，他們的很小，有10個呢。 師：是嗎？那我們一起來看一看。 生：怪不得白糖、鹽、洗衣粉它們雖然都是1千克，但數(shù)量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，

7、1千克鹽卻有4包，原來也是它們每一包的重量不一樣的緣故。 4.感知幾千克 師：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我們每個人帶來的都合起來有多重？ 師：你的體重是多少？猜猜老師的體重是多少？ 【課堂作業(yè)】 1.在○里填上“<”、“>”或“=”。 1千克○1000克 3000克○2千克 5千克200克○2500克 8千克○7900克 2.趣味題 昨天，聰聰也學習了“克與千克”的知識，回家后他根據(jù)所學知識寫下了這么一篇數(shù)學日記： 5月18日 晴 放學了，我背起3克重的書包高高興興地回家了。走進家門就看到媽媽已經(jīng)給我放好了大約250千克重的大蘋果，放下書包我就狼吞

8、虎咽地把蘋果吃了下去。然后，我拿出重100克的作業(yè)本和重10千克的鉛筆開始認真地做作業(yè)了，剛做完作業(yè)，體重100克的胖爸爸回來了，他手中還拎了個6千克重的西瓜呢，我興奮地叫著：“哇，我愛吃的西瓜來了，我又可以吃西瓜了！”爸爸說：“你不能再吃了，再吃下半個西瓜你的體重就要接近30千克了。” 小朋友，讀了聰聰?shù)娜沼浐竽阌惺裁聪胝f的嗎？ 3.自己在班內(nèi)分別找自己喜歡的實物5個，通過“掂一掂、猜一猜、比一比、填一填、評一評”等活動，完成下表： 答案： 1.= > > > 2.略 3.略 【課堂小結(jié)】 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：克和千克在我們的生活中有著廣泛

9、的應用，我們要多留心觀察。 【課后作業(yè)】 完成本課時對應練習。 第1課時 克和千克的認識 1000克=1千克 在以上的教學設計中，充分體現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的有機結(jié)合，教師在課堂上激發(fā)學生參與的主動性，引導學生參與整個知識的形成過程，使學生在主動探索的過程中，獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。針對教學內(nèi)容的特點，教師改變了傳統(tǒng)的班級授課模式，大膽使用分組實踐操作的教學方法，學生在教師的合理安排下分組就座，每組均擁有獨立的學習活動用具，學生可以根據(jù)學習的需要，在教師的組織引領中不斷獲得新的知識，掌握新的學習方法。在整個學習過程中，通過小組為單位進行的稱、掂、數(shù)、比、看、算這些操作活動，調(diào)動學生多種感官參與學習活動， 使每名學生都能較為深刻地認識重量單位，建立明確的重量概念。