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1、語文教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：董鑫 單元 第五單元 課題 6.畫 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 1、 通過自學(xué)、同桌合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“色”是平舌音，“聲、”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無”是整體認(rèn)讀音節(jié)，能運(yùn)用偏旁歸類方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”3個(gè)字，用熟字換筆畫識(shí)記“無”，熟字換偏旁的方法識(shí)記“近”，運(yùn)用編字謎的方法識(shí)記“來”。認(rèn)識(shí)“辶”“ 斜刀頭”2個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去、來、不”4個(gè)字，在繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法基礎(chǔ)上，重點(diǎn)練寫“點(diǎn)”，區(qū)分短“撇”和“點(diǎn)”，特別注意“不”的筆順。知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相

2、反的詞，運(yùn)用舉例說明的方法理解“遠(yuǎn)”和“近”的意思，通過做動(dòng)作理解“來”和“去”， 感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感。 2、 通過自讀、指名讀等多種朗讀方式正確流利地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞背誦課文。 3、 圖文結(jié)合感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。 重點(diǎn) 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)記生字。 難點(diǎn) 圖文結(jié)合，了解詩意，感受是中描繪的景象；認(rèn)識(shí)“辶”“ 斜刀頭”2個(gè)偏旁。 準(zhǔn)備 1、一幅山水畫掛圖。2、認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。3、六對反義詞做成的頭飾。 教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)

3、生活動(dòng) 個(gè)人集體備課 二次梳理 一、導(dǎo)入定標(biāo) 二、學(xué)文識(shí)字 三、 指導(dǎo)寫字 （一）導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，老師給你們帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。 ２、今天我們來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫

4、“畫”（板書）。 （二）確立目標(biāo) 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！? （三）自主學(xué)習(xí) 1、指讀課文，圈字畫詞。 ⑴　請同學(xué)們自由指讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，遇到難讀的句子就畫下來。 ⑵　請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。 ⑶　指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。 【設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立識(shí)字的能力?！? （四）師生共學(xué) A、學(xué)詞 師：大家看看，文中的字寶寶從文中走出來了，來到了詞語當(dāng)中變成了詞寶寶，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 1、出示帶拼音的詞語 （1）自由拼讀詞語 （2）同桌互讀，如有不會(huì)的

5、，可以請教你的同桌。 （3）提示大家哪些字音需要大家注意。 2、檢測詞語 去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？ B、學(xué)字 師：字寶寶從詞中走出來了，你還認(rèn)識(shí)他嗎？ 1、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。 2、交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)偏旁。 小組里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。 師：說說你是怎么記住這些生字的？在哪兒見過？ 3、回文讀。 師：字寶寶又回到課文里了，我們再來讀一讀。 C、再讀古詩，了解詩意。 1、有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的

6、美。 3、你從哪些地方看出這是一幅畫？ 仔細(xì)看畫，你能按照從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)的順序說一說畫上都畫了什么嗎？相信從這里你就能找到答案了。教師引讀全詩。 4、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 5、請同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。 6、創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。 7、背誦古詩，交流記憶方法。 課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個(gè)字留下，其它隱去。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個(gè)字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結(jié)合掛圖來背） 【設(shè)計(jì)意圖：歸納識(shí)字方法，為日后自主學(xué)習(xí)做鋪墊。識(shí)字方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見面，來

7、達(dá)到識(shí)記生字的目的?！? （五）指導(dǎo)書寫 1、指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字：水、去、來、不 （1）指導(dǎo)學(xué)生讀帖，看清生字每一筆在田字格中的位置。 （2）出示生字的筆順，把每個(gè)生字描寫一遍。 （3）重點(diǎn)指導(dǎo)“不”的筆順。 （4）獨(dú)立仿寫一遍。 （5）自評(píng)：給自己寫得最滿意的字或筆畫畫上一張小笑臉。 2、教師巡回指導(dǎo)，實(shí)物投影展評(píng)。 3、鞏固練習(xí) 課外拓展： 風(fēng)【唐】李嶠 歌謠 解落三秋月， 頭戴小紅帽， 能看二月花。 身穿大白袍。 過江千尺浪， 走路搖搖擺， 入竹萬竿斜。 游泳穩(wěn)又快。（鵝） （1） 背誦古詩 （

8、2） 讀一讀歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。 【設(shè)計(jì)意圖：在讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)四環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生的前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生各自的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的形成。】 1、 畫。 2、書空課題。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)音 2、讀通句 3、讀懂文 4、寫美字 （1）學(xué)生指讀課文，圈出本課新詞進(jìn)行自由拼讀，圈畫難讀的句子。 （2）同桌互讀，糾正字音。 （3）分段朗讀，進(jìn)行正音。 1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻

9、音，“聽、聲”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無”是整體認(rèn)讀音節(jié)。 （后進(jìn)生多讀兩遍） 2、開火車檢測，全班讀。 運(yùn)用偏旁歸類方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”3個(gè)字， 熟字換筆畫識(shí)記“無”，熟字換偏旁識(shí)記“近”， 編字謎的方法識(shí)記“來”。 認(rèn)識(shí)“辶”這個(gè)偏旁。 1、預(yù)設(shè)：圖上畫有山、水、花、鳥?；蛘撸瑘D上有鳥、花、水、山， 為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？…… 2、生暢所欲言 3、讓學(xué)生圖文對照，感悟詩意。 4、運(yùn)用舉例說明的方法理解“遠(yuǎn)”和“近”的意思，通過做動(dòng)作理解“來”和“去”。 5、同桌合作表演一下

10、這首古詩吧！ 6、學(xué)生表演朗讀。 7、學(xué)生練背，指名背，賽背、齊背。 學(xué)生先讀一讀要寫的四個(gè)字，再說說寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么： 水：豎鉤寫長，寫直，橫撇起不要太高，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。 “不”第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆。 學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 欣賞、背誦。 （六）課堂檢測 1、照樣子，在正確的反義詞后面畫√。 有——無(√) 遠(yuǎn)——還(　

11、 ) 天(　 ) 近(　 ) 來——去(　 ) 右——大(　 ) 　　　云(　 )　　　 左(　 ) 小——土(　 ) 出——人(　 ) 大(　 )　　 入(　 ) 天——也(　 ) 　　　地(　 ) 2、按課文內(nèi)容填空。 (1)圖上畫的有(　 )，有(　 )、(　 )，還有(　 )。 (2)遠(yuǎn)處畫的是(　 )，近處畫的是(　 )。 (3)為什么“人來鳥不驚”?因?yàn)檫@是一幅(　 )。 3、看圖讀拼音并連線。 板書 設(shè)計(jì) 6.畫 遠(yuǎn)看 山 有色 春去 花 還在 近聽 水 無聲 人來 鳥 不驚 反思 以及 改進(jìn) 措施