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1、三年級《古詩三首教案》教案 《古詩三首》課文原文 山行 【唐】杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。 贈劉景文 【宋】蘇軾 荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記， 正是橙黃橘綠時。 夜書所見 【宋】葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風(fēng)動客情。 知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。 《古詩三首》教案 教學(xué)要求： 1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。 教學(xué)重難點： 1.理解詩句，感受

2、文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。 2.體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。 課前準(zhǔn)備： 1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。 2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。 教學(xué)時間： 3課時 第一課時 一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。 同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí)) 二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。 1.下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(課件：簡介杜牧) 故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，2

3、5歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________ 2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢? 湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山) 岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部

4、分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。 特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。 三、感受情境，理解詩意。 1.(課件：山行)

5、讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。 2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。 3.小組交流詩意。 4.檢查自學(xué)效果： 誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如： 我想請__同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。 5.預(yù)設(shè)問題： (1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么? 寒山、石徑。 ①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思? (2)接著詩人又看到了什么? 白云、人家。 ①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思? (3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思? (4)

6、“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思? 6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。 四、研究古詩，體會詩韻。 1.你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問) 2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。 3.集體交流： (1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了…… “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。 (2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了…… 詩人在山腳下看到了什么?

7、此時為什么突然停下來了呢? (3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。 (課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么? (4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花) 哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點?“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了…… 是啊

8、，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥? 五、指導(dǎo)誦讀詩句。 詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。) 六、課外作業(yè)。 改寫《山行》或畫一幅山行圖。 一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎? 第二課時 一、介紹引入。