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1、2020/8/18,走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā),江西省教育干部培訓(xùn)中心 江西教育學(xué)院教育系,2020/8/18,教育童話：動(dòng)物學(xué)校,學(xué) 員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹、泥鰍 課 程：游泳、跑步、跳躍、飛行 優(yōu)秀學(xué)員：泥鰍,2020/8/18,主要講五個(gè)問(wèn)題,校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義 校本課程開(kāi)發(fā)的意義 校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求 校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略 校本課程開(kāi)發(fā)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,2020/8/18,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,課改目標(biāo)之六：改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及生活的適應(yīng)性。,2020/8/18,,,,一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)

2、,校本課程是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開(kāi)發(fā)并實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類(lèi)型。,2020/8/18,以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)， 課程的開(kāi)發(fā)者主要是學(xué)校教師。,,,,,課程資源利用：學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源，如師資、硬件設(shè)施、社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等。,學(xué)校辦學(xué)特色：學(xué)校辦學(xué)理念，基于現(xiàn)有課程資源的、辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式。,,2020/8/18,校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念； 學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念；,,,,學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對(duì)課程進(jìn)行管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，它既包括對(duì)國(guó)家和地方課程的管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，也包括對(duì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程的管理與實(shí)

3、施。,1、校本課程與學(xué)校課程,2020/8/18,國(guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強(qiáng)制性（強(qiáng)迫性）。,,,,國(guó)家課程 ： 教師充當(dāng)實(shí)施者； 校本課程 ： 教師充當(dāng)編制者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。,2、校本課程與國(guó)家課程,2020/8/18,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。,,,,3、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,基本內(nèi)容領(lǐng)域：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。,,2020/8/18,

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。它不是一門(mén)校本課程，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。,,,,校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系：,學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。,2020/8/18,,,,二者課時(shí)可以結(jié)合使用。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”,2020/8/18,權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，可以選修,也可以必修。,,,,

5、,校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別：,設(shè)計(jì)不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。,2020/8/18,校本課程開(kāi)發(fā),以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng)。,2020/8/18,二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義,克服國(guó)家課程的弊端（校校同課程、師師同教案、生生同課本） 國(guó)家課程與地方教育需求；與教師水平；與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)。 體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢(shì) 更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求； 能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；提高教學(xué)質(zhì)量； 教師能獲得工作的滿足感和成就感； 能發(fā)展學(xué)生的興

6、趣與特長(zhǎng)； 能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、財(cái)力、物力、信息和時(shí)間，提升學(xué)校的整體育人功能,2020/8/18,三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求,（一）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng) 1、以人為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展 2、以學(xué)生需要為導(dǎo)向 3、差異性教育 4、給學(xué)生發(fā)展留下空間,2020/8/18,有空間 就有可能,2020/8/18,日本立邦涂料中國(guó)有限公司招聘廣告,在同事眼里，你不夠機(jī)靈，不知道主管不在的時(shí)候正好可以偷懶“開(kāi)小差”； 你太好表現(xiàn)，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好； 你有點(diǎn)吹毛求疵，工作明明已經(jīng)完成，你又提出改進(jìn)的意見(jiàn)； 你自命清高，你從不屑于參加上班同事們的“聊天大會(huì)”； 你太過(guò)愚笨，不用

7、你承認(rèn)錯(cuò)誤，你卻說(shuō)你也有一部分責(zé)任；,2020/8/18,日本立邦涂料中國(guó)有限公司 招聘廣告,你好管閑事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么勁； 你處處和別人不同，你實(shí)在有點(diǎn)“出格”。 如果在那兒，這一切都得不到認(rèn)同與賞識(shí)，那么何不到我們這里來(lái)，因?yàn)檫@里就要你這樣出格的人。 （要出格就要張揚(yáng)個(gè)性）,2020/8/18,笑話：自己的看法 基礎(chǔ)教育2004、2,聯(lián)合國(guó)出了一個(gè)題目，請(qǐng)全世界的小朋友做答：“對(duì)于其他國(guó)家糧食短缺的問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā！苯Y(jié)果沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的小朋友會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。 因?yàn)?，非洲小朋友看完題目后不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做

8、“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“請(qǐng)”；美國(guó)的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“其他國(guó)家”；亞洲小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。,2020/8/18,校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求,（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?！罢n程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！?2020/8/18,校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求,（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個(gè)追求的自然結(jié)果。 學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)是校本課程開(kāi)發(fā)的終級(jí)追求，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的必然追求，學(xué)校特色的形成是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求。,2020/8/18,校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則,校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦

9、學(xué)特色，學(xué)校的師資特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的特殊需求） 時(shí)代性原則（與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合） 互補(bǔ)性原則（與國(guó)家課程互補(bǔ)） 多樣性原則 可行性原則,2020/8/18,四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略,1、校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟：一般分四個(gè)階段 （1）分析階段 分析學(xué)生：學(xué)生基本狀況、需求狀況 分析學(xué)校：辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色 分析教師：素養(yǎng)、能力、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì) 分析資源：校內(nèi)教育資源、校外教育資源 分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長(zhǎng)狀況、社區(qū)特色,2020/8/18,（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或項(xiàng)目框架,第一步：確定本校校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及開(kāi)發(fā)意向 第二步：在教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表中征集校本課程

10、開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、項(xiàng)目、專(zhuān)題。特別注重鼓勵(lì)教師個(gè)人選題， 第三步：學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)所征集選題進(jìn)行篩選 第四步：由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)小組審查確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或主題。,2020/8/18,（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目，組織教師及有關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}設(shè)計(jì),第一步：落實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的分類(lèi) 方法：招標(biāo)制、自薦制、小組承擔(dān)制、群體開(kāi)發(fā)制。 第二步：組織開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要 第三步：具體進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)材料的撰寫(xiě) 第四步：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過(guò)綱要,2020/8/18,（4）實(shí)施階段,校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài) 必修校本課程（共性，體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)） 選修校本課程（個(gè)性、體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需

11、要） 校本課程實(shí)施的基本方法 講座式、自學(xué)式、研討式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式 校本課程的評(píng)價(jià) 主體多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本思路,2020/8/18,16種教學(xué)方法及其用途,2020/8/18,16種教學(xué)方法及其用途,,2020/8/18,16種教學(xué)方法及其用途,2020/8/18,校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生需求----校本課程開(kāi)發(fā)的前提 教師素質(zhì)----校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ) 科學(xué)管理-----校本課程開(kāi)發(fā)的保證 評(píng)價(jià)多樣-----校本課程開(kāi)發(fā)的保障,2020/8/18,校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑,因地制宜,從社區(qū)資源中開(kāi)發(fā)校本課程 提煉升華,在教育科研中開(kāi)發(fā)校本課程 關(guān)注發(fā)展,從實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)校本課程 繼

12、承發(fā)揚(yáng),從兩課中開(kāi)發(fā)校本課程,2020/8/18,校本課程結(jié)構(gòu)體系,學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)閱讀、科技英語(yǔ)等） 生活技能類(lèi)（社交禮儀、垂釣技巧與實(shí)踐、攝像與攝影等） 身心健康類(lèi)（球類(lèi)、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)等）,2020/8/18,江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程,人文素養(yǎng)類(lèi) (英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)、英語(yǔ)視聽(tīng)、演講與辯論、新時(shí)期文學(xué)鑒賞、唐宋詩(shī)詞鑒賞、外國(guó)文學(xué)作品選讀、公民與法律等) 科學(xué)素養(yǎng)類(lèi) (數(shù)、理、化競(jìng)賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)頁(yè)制作、常用應(yīng)用軟件簡(jiǎn)介等等),2020/8/18,,身心健康類(lèi) 籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理

13、輔導(dǎo) 生活職業(yè)技能類(lèi) 社交與禮儀、成功與心理學(xué)、攝影、垂釣技巧與實(shí)踐、集郵小天地、插花藝術(shù)、拼盤(pán)制作、 電視制作與采訪、民樂(lè)演奏、管樂(lè)演奏、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、新聞采訪與寫(xiě)作、電子制作,2020/8/18,贛州校本課程開(kāi)發(fā),厚德路小學(xué)電子校本課程宋城文化、古詩(shī)吟唱 興國(guó)興國(guó)山歌 會(huì)昌希望小學(xué)歌詞鑒賞 崇義縣古詩(shī)詞誦讀實(shí)踐讀本 南康逸夫小學(xué)心理健康教育 于都第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)成人 成才,2020/8/18,,,,,（1）日課表形式,2、校本課程的時(shí)間安排,是指安排校本課程在課時(shí)總數(shù)中所占的比例以及校本課程時(shí)間安排的位置。按新課程計(jì)劃,學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%--12%。,（以課時(shí)為單位） 好處：比較符合

14、我們課時(shí)時(shí)間安排習(xí)慣。 缺點(diǎn)：缺乏性，使校本課程支離破碎，制約了教 師在安排和使用校本課程時(shí)間的靈活性。,（2）完整日形式,（以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時(shí)間的形式）。 優(yōu)點(diǎn)：可以使個(gè)人、小組或班級(jí)靈活掌握時(shí)間； 強(qiáng)調(diào)了教師掌握校本課程靈活性，并使教師有時(shí)間可組織需要臨時(shí)的活動(dòng)。,2020/8/18,,,,3、校本課程評(píng)價(jià),（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià),--對(duì)校本課程的整體評(píng)價(jià),--對(duì)校本課程的局部評(píng)價(jià),對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)； 對(duì)課程組織的評(píng)價(jià)； 對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)； 對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；,2020/8/18,,,,,（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià),--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念,--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法,立

15、足于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展； 立足于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和反思； 立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； 立足于教師指導(dǎo)的改善。,自我評(píng)價(jià)； 相互評(píng)價(jià)； 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)； 檔案袋評(píng)價(jià)。,2020/8/18,,,,,校本課程開(kāi)發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題,2、校本課程開(kāi)發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進(jìn)行嗎？,1、校本課程開(kāi)發(fā)就是編教材嗎？,綱要式、方案式、活頁(yè)式、講義式、文本式 注：教材、教師用書(shū)、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)等未必一應(yīng)俱全，甚至不必編寫(xiě)教材。,校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)發(fā)，更重要的是合作開(kāi)發(fā)，校本課程合作開(kāi)發(fā)的途徑包括校際合作、專(zhuān)家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。,2020/8/18,,,,,

16、3、校本課程就是以前的活動(dòng)課和選修課嗎？,校本課程是對(duì)原來(lái)活動(dòng)課和選修課的繼承、改造、規(guī)范和發(fā)展，更具有課程意識(shí)。 校本課程可以選修也可以必修。,課程綱要 一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。,4、校本課程開(kāi)發(fā)是否一定要撰寫(xiě)課程綱要？,2020/8/18,,,,,具體內(nèi)容包括： (1)課程目標(biāo)的陳述(4-6點(diǎn)；全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)； (2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)； (3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、

17、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)； (4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。見(jiàn)附錄校本課程開(kāi)發(fā)綱要與規(guī)劃。,2020/8/18,,,,,五、校本課程與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,1、校本課程開(kāi)發(fā)包含著對(duì)教師素質(zhì)的提升，是校本教研、培訓(xùn)和科研相結(jié)合的有效途徑。,（1）成才動(dòng)力的激發(fā)； （2）科學(xué)課程觀建立； （3）課程開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)； （4）合作精神的培養(yǎng)； （5）行動(dòng)研究能力的獲得； （6）專(zhuān)業(yè)形象的提升。,2020/8/18,,教師有六種：巫師、庸師、匠師、能師、名師、大師。,2020/8/18,,,,,2、校本課程開(kāi)發(fā)需要高素質(zhì)的教師。,（1）教師參與課程開(kāi)發(fā)要轉(zhuǎn)換角

18、色； （2）要具有開(kāi)發(fā)課程的基本技能和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； （3）需要有高度的責(zé)任感和教育素質(zhì)； （4）需要有廣博深厚的文化素養(yǎng)。,2020/8/18,,,,3、教師參與校本課程類(lèi)型,2020/8/18,改 變 有一只烏鴉打算飛往東方 途中遇到一只鴿子 雙方停在一棵樹(shù)上休息 鴿子看見(jiàn)烏鴉飛得很辛苦 關(guān)心地問(wèn)：你要飛到哪里去 烏鴉憤憤不平說(shuō)： 其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這個(gè)地方的居民都嫌我的叫聲不好聽(tīng) 所以我想飛到別的地方去 鴿子好心地告訴烏鴉別白費(fèi)力氣了！ 如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會(huì)受到歡迎的 如果你無(wú)法改變環(huán)境,唯一的方法就是改變你自己,2020/8/18,結(jié) 束 語(yǔ),課程改革最關(guān)鍵的是要改變教師的觀念和行為。,。,,課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程。我們可以相信，只要方向?qū)︻^，只要我們以改革的精神來(lái)推動(dòng)課程改革，路就在我們的腳下，路再遠(yuǎn)，也會(huì)有抵達(dá)的那一天。,