《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)Eppt現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電子教案考試版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)Eppt現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電子教案考試版.ppt（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),詹青龍,第一節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)概述,一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的概念,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是教師和學(xué)習(xí)者之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、各類教育資源實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交互活動(dòng)。,三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的原則,,四、高質(zhì)量遠(yuǎn)程教學(xué)的要素,第二節(jié) 遠(yuǎn)程教學(xué)中的教師,一、遠(yuǎn)程教師的角色,遠(yuǎn)程教師,二、遠(yuǎn)程教師的職責(zé)（1/2）,構(gòu)造遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)完成智力、情感和心理發(fā)展的潛力，應(yīng)負(fù)責(zé)組織和實(shí)施教學(xué)課程使得學(xué)習(xí)者取得學(xué)業(yè)成功 計(jì)劃、準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，致力于營(yíng)造學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入到有意義學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境 鑒別、選擇和修改教學(xué)資源，滿足多種背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和特殊需要學(xué)習(xí)者的需要,二、遠(yuǎn)程教師的職責(zé)（2/2）,評(píng)價(jià)不斷變

2、化的課程需求和提供改進(jìn)方案,維護(hù)有效的和有效率的學(xué)習(xí)記錄跟蹤程序,提供積極的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者被鼓勵(lì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程有效地與學(xué)習(xí)者交流,向?qū)W習(xí)者示范專業(yè)和倫理道德標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)年齡組、科目領(lǐng)域和課程分類，確保學(xué)習(xí)者持續(xù)、合時(shí)的成長(zhǎng)，取得學(xué)業(yè)成就,第三節(jié) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者,二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互（交互的概念）,交互就是相互作用，是人或事物相互影響了對(duì)方 教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生與教師、學(xué)生與教師之間的交流，也包括學(xué)生與各種物化資源之間的相互交流和相互作用,二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互（交互的方式）,二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互（交互的方式）,Sutton以班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

3、提出了代理交互(Vicarious Interaction)的概念。,三、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互角色,,Direct interactors are students who directly interact with other students or the instructor. Vicarious interactors are students who actively process the interactions of others. Actors are students who provide unilateral input regardless of the reactio

4、ns or comments of others. Non-actors are students who do not participate in the communication process.,四、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互角色,Sutton認(rèn)為，直接交互是互惠的，代理交互處理也是互惠的。據(jù)此，他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者從代理交互中學(xué)習(xí)與直接交互學(xué)習(xí)幾乎一樣多，而比從積極分子活動(dòng)或非參與活動(dòng)中學(xué)的多。,四、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互角色,Sutton 向那些不愿意或被動(dòng)參與公開交互的學(xué)習(xí)者推薦了代理交互。代理交互可能特別適合于某領(lǐng)域或主題的新手。代理交互是激發(fā)新手參與在線課程的一種手段。,第四節(jié) 遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程,1

5、.準(zhǔn)備階段,一、教師導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程(1/2),2. 內(nèi)容教學(xué)階段,3. 討論交流階段,4. 教學(xué)評(píng)價(jià)階段,一、教師導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程(2/2),二、學(xué)習(xí)者導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程,第五節(jié) 遠(yuǎn)程教學(xué)策略,一、學(xué)習(xí)契約,學(xué)習(xí)契約是一個(gè)正式的書面協(xié)議，詳細(xì)地描述了學(xué)習(xí)者將要學(xué)的內(nèi)容、如何完成、完成的時(shí)間劃分和評(píng)判學(xué)習(xí)被完成所使用的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)契約幫助教育者和學(xué)習(xí)者共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。,二、在線講座,在線講座是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)策略。它假設(shè)教育者是專家并且是傳播信息最有效的一種方式。許多教育者認(rèn)為，采用講座可以幫助學(xué)習(xí)者打好學(xué)科基礎(chǔ)。優(yōu)秀的講座者應(yīng)了解學(xué)習(xí)者并能根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要逐步展開講座。最重要

6、的是，當(dāng)講座與其他教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)時(shí)是最有效的。,在線講座可采用同步講座和異步講座等方式實(shí)現(xiàn)。,三、討論式學(xué)習(xí),討論是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者最喜歡的一種教學(xué)策略，因?yàn)樗哂薪换バ圆⒐膭?lì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。討論鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分析可選擇的思維策略和行動(dòng)方式，并幫助學(xué)習(xí)者探索自己的經(jīng)驗(yàn)以成為較好的批判性思維者。討論經(jīng)常是在線課程的核心。,同步討論和異步討論兩種模式。異步討論包括聚焦特定主題的郵件列表、BBS和異步計(jì)算機(jī)會(huì)議等。同步討論可利用聊天室、同步計(jì)算機(jī)會(huì)議、多用戶空間MUDs（ Multi-user Domains）或面向?qū)ο蟮亩嘤脩舡h(huán)境MOOs （Multi-user Object Oriented Enviro

7、nments）等基于文本的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。,四、自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí),自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（Self-directed learning）是由學(xué)習(xí)者發(fā)起和導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，并能自定速度、獨(dú)立的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。,自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)支持者進(jìn)行個(gè)性化的、自定速度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能方便地檢索和利用因特網(wǎng)上的大量資源研究任何一個(gè)主題。自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)者能訪問(wèn)圖書館、博物館和世界上各種研究機(jī)構(gòu)，與專業(yè)人員交流，獲取最新的研究，閱讀報(bào)紙和與同伴互評(píng)在線學(xué)術(shù)期刊。自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)者能與同伴協(xié)同寫作或創(chuàng)作多媒體作品，甚至在Web網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布自己的作品。,五、個(gè)別指導(dǎo),指導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。指導(dǎo)可分為同步指導(dǎo)和異步指導(dǎo)兩種形式。 在同步指

8、導(dǎo)中，教師和學(xué)習(xí)者主要通過(guò)聊天室、ICQ等在線交談軟件進(jìn)行交談。它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的問(wèn)題可以得到教師的即時(shí)講解，就像面對(duì)面一樣，但要求學(xué)習(xí)者和教師同時(shí)連入網(wǎng)絡(luò)。為了保證雙方同時(shí)在線，一般會(huì)預(yù)約時(shí)間。 在異步指導(dǎo)中，教師和學(xué)習(xí)者之間通過(guò)電子郵件進(jìn)行異步非實(shí)時(shí)交流，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題作針對(duì)性的指導(dǎo)。異步指導(dǎo)的優(yōu)越性在于學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的問(wèn)題不能得到即時(shí)解答。,六、角色扮演與游戲,角色扮演是小組工作中另一種可用的形式，它需要再造參與者扮演多種角色的真實(shí)世界問(wèn)題情境。角色扮演除了被用做診斷和解決問(wèn)題的程序外，還促進(jìn)了對(duì)其他人地位和態(tài)度的理解。角色扮演被用來(lái)模擬真實(shí)生活小組

9、工作情境，能幫助學(xué)習(xí)者充分理解問(wèn)題或情境。角色扮演可以使用異步通信工具(例如 e-mail, 討論板,聊天室) 或同步通信工具(例如MSN, CU-SeeMe, netmeeting)等實(shí)現(xiàn)。 游戲是另一種小組學(xué)習(xí)的形式，它需要兩個(gè)或多個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲遵循一套規(guī)則和程序，信息需要通過(guò)決策而獲得。許多教學(xué)游戲反映了典型的真實(shí)生活情境。游戲的規(guī)則、步驟和目標(biāo)應(yīng)清晰和簡(jiǎn)明。,七、案例研習(xí),案例研習(xí)是需要學(xué)習(xí)者利用先前經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)策略，它具有與人分享和與未來(lái)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的行為成分。案例研習(xí)成功的關(guān)鍵是選擇合適的問(wèn)題情境，并與學(xué)習(xí)者興趣、經(jīng)驗(yàn)水平和所學(xué)概念相關(guān)聯(lián)。案例報(bào)告包括問(wèn)題的事實(shí)、

10、情境化環(huán)境和案例中人的特性。案例是事實(shí)性的，但同樣也包括案例中人的看法和見解。學(xué)習(xí)者在得出自己的結(jié)論并具備把自己的結(jié)果與解決問(wèn)題所采用的實(shí)際決策相比較時(shí)，可以獲得案例的真實(shí)解決方案。 在在線環(huán)境中，案例研習(xí)能在Web頁(yè)面上呈現(xiàn)，并以會(huì)議小組的形式討論。學(xué)習(xí)小組也可以以協(xié)作項(xiàng)目的形式開發(fā)案例。另外，學(xué)習(xí)者和教師可從因特網(wǎng)上大量資源中提取數(shù)據(jù)、信息和專家建議來(lái)開發(fā)案例和分析案例。,八、開放式論壇學(xué)習(xí),論壇是一個(gè)或多個(gè)有資源的人參與到小組中進(jìn)行的開放討論。協(xié)調(diào)者指導(dǎo)討論，討論者提出和討論問(wèn)題，做出評(píng)論，提供信息，相互向有資源的人問(wèn)問(wèn)題。在線環(huán)境能促進(jìn)小組交流，是論壇中理想的信息交流類型。事實(shí)上，在線環(huán)境中的論壇比傳統(tǒng)教室更有效和便捷，因?yàn)榘l(fā)言人、專家和主持人不必集中在同一地點(diǎn)或在同一時(shí)間參加討論。經(jīng)常采用同步和異步交流來(lái)支持在線學(xué)習(xí)論壇。,