《蘇教版二年級上冊《透明與不透明》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版二年級上冊《透明與不透明》（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 蘇教版二年級上冊《透明與不透明》 教學設計 學 科：科 學 授課教師：褚 楚 授課地點：綜合樓第3實驗室 授課日期：2018年11月13日 《透明與不透明》教學設計 一、教材分析 《透明與不透明

2、》是蘇教版二年級上冊第四單元第二課。 1.本單元是在通過引導學生探索光影等現象，進一步感受“物質是變化的”這一科學思想。本單元借助物體的透明、半透明、不透明現象，用玻璃紙看世界發(fā)現顏色的變化，讓學生積累對光現象認識的科學經驗，當他們有了對物體是否具有透明屬性的認識，才能理解影子產生的條件，并為認識到”遮光物是否透明會影響影子顏色深淺“奠定基礎。本單元也為學生到中、高年段學習光源、光的傳播等做鋪墊。 2.本課圍繞物體或材料的透光度展開，通過這一課的學習，讓學生知道透明度可以用來描述物體的特征，并學會辨別物體是否透明的方法。 二、學情分析 本課教學對象是我校二年級的學生。 二年級的學生經

3、過一年的科學學習和科學訓練，已經對科學這門課有了一定的認識，產生了一定的興趣，同時也具備了初步的科學知識和操作技能，具備了初步的探究能力，同時，在這一階段，學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手，樂于探究，對新鮮事物有強烈的好奇心與求知欲。但是，畢竟是二年級的學生，其認知水平比較低，基礎知識和基本能力比較薄弱，也沒有科學的思考習慣，不具備科學預見、測量、分析和記錄等一系列的科學習慣。因此，在教學中我以游戲導入，探究性實驗為主，培養(yǎng)學生動手動腦，學習科學的興趣。 三、教學目標 （一）科學知識 1.發(fā)現光可以透過某些物體或材料。 2.知道物體分為透明、半透明和不透明三種。 （二）科學探究：

4、能通過實驗觀察，知道透明、半透明與不透明三種物體透光能力的不同。 （三）科學態(tài)度 可以細致地觀察到三種物體透光能力的不同，勤于思考，樂于動手，善于探究。 （四）科學、技術、社會與環(huán)境 通過了解不同透明度材料制作的產品，體會科技產品給人類生活帶來的便利 四、教學重點與難點 （一）教學重點 知道透明、半透明與不透明三種物體透光能力的不同。 （二）教學難點 能夠根據實際情況合理選擇運用透明、半透明與不透明三種物體。 五、教法與學法 教法主要為談話法、實驗探究法；學法主要為自主探究法、小組合作法。 六、教學準備： 教師準備：課件（PPT）、小

5、禮物一個 學生準備：彩色墊板、白色墊板、圖片紙、一杯水、一袋空氣、木塊、透明板、黑色板、半透明板、白屏、手電筒、實驗標記紙、小房子、透明玻璃紙、彩色半透明玻璃紙、黑色不透明玻璃紙、剪刀、雙面膠 七、教學過程： 教學步驟 教學過程 設計意圖 導入 游戲——猜猜禮物是什么？ 1.師：今天老師給你們帶來了一份神秘的禮物，想要嗎？那就猜猜禮物是什么，猜對了我就把禮物送給你們。

6、

7、

8、 2.出示禮物。 黑色板蓋上：你們能看見嗎？ 半透明板蓋上：你們能看見嗎？看的清楚嗎？ 透明板蓋上：現在，你們能看見了嗎？ 師：為什么前兩次大家都沒有猜中，是什么原因呢？那為什么第三次猜中了呢？ （出示黑色板）像這樣的，透過它看不見背面的東西，我們就稱它為不透明的。 （出示透明板

9、）像這樣的，透過它，不僅能看見背面的禮物而且也看的很清楚，我們稱它為透明的。 （出示半透明板），像這樣的，介于兩者之間的，可以看見但是卻看的不清楚的，很模糊的，我們稱它為半透明的。 今天，我們就來學習“透明與不透明”。（板書：透明與不透明） 游戲激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，同時禮物蓋子的透明度也直接關系到能不能猜對禮物，進而激發(fā)孩子學習相關知識的好奇心，為接下來的學習奠定良好的學習氛圍，同時再次強調加深三種透明度的區(qū)別。 新 授

10、 小 結 一、辨別物體的透明度 1.師：了解了物體的透明度，我們現在就來辨別其他物品的透明度。（課件出示需辨別的物品） 介紹材料盒1里的物品： 學生實驗，填寫記錄單。教師巡回指導。 學生匯報。 本環(huán)節(jié)通過實驗讓學生認識更多物品的透明度，教師準備的物品品種豐富，讓學生切身體驗感受。 二、認識三種透明度透光性的不同 1.師：我們已經學會辨別物體的透明度了，那么我現在有個問題想考考大家，光透過這三種透明度不同的物體時，會有什么不同呢？ 2.學生猜想。 3.師：大家都有自己的想法，但是

11、如果想知道這個問題的真正答案，需要我們做什么？ 4.生：實驗。 5.師：好！我們就來實驗。我給大家準備了材料盒2，里面有手電筒，有三塊板子，還有白屏。 6談話：我們可以把手電筒作為光源，提問：手電筒的位置有什么要注意的嗎？我能不能離一塊板這么近，離另一塊板這么遠呢？這樣公平嗎？那我們知道了，既然是對比光透過不同透明度的情況，那么除了板子是不同的以外，其它條件都應該要一模一樣。 （出示材料盒2）實驗時，我們到底怎么做，請看教學演示視頻。（視頻：將白屏放在1號位置，手電筒放在圖示位置，在2號位置依次放上不透明板、透明板和半透明板，觀察白屏上的光有什么區(qū)別） 師：布置教室，教室應該比較昏暗

12、，將窗簾拉上，全部燈關閉，利于實驗觀察。 學生實驗，填寫實驗單，教師巡回指導。 學生匯報。 師：不同透明度下白板上的光有什么變化嗎？ 總結：透明板時白屏最亮，說明光最容易透過透明的物體，透光性最好；不透明板時白屏最暗，幾乎沒有光，說明光幾乎透不過不透明的物體，透光性最差；半透明板時白屏有一些亮，說明有一部分光透過了半透明的物體，透光性介于兩者之間。（板書：透光性：透明＞半透明＞不透明） 通過實驗觀察比較光透過三種透明度在白屏上的不同，發(fā)現三種物體透光度的變化，初步感受科學實驗中的控制變量法。 三、認識透明、半透明和不透明物體實際生活中的應用 1科學來源于生活，也服務于生活。在日常

13、生活中，我們經常會用到不同透明度的物品，甚至同一種物品為了滿足不同的需要有時也會被我們設計成不同的透明度，那在用處上有什么區(qū)別呢？我們一起來看看。 師：PPT出示透明傘和不透明傘，我們經常用到傘，今天外面可能會下雨，你會選擇哪一種傘？ 小結:黑色的傘適合在夏天，太陽比較大的情況下打著，因為黑色幾乎隔絕了太陽光，而在雨天，光線比較暗，用透明的傘透光性比較好，視野比較開闊。 師：天氣已經變涼了，周末老師整理了一大堆夏天的衣服，有裙子，T恤，襪子，內衣內褲，打算把它們收到這兩個箱子里去，你覺得我怎么放比較好？ 小結：放在透明的箱子李便于發(fā)現和查找；而私密的、隱私性的東西放在不透明的箱子里比較

14、好。 通過對比透明、不透明和半透明物體在實際場景中的應用，讓學生知道根據實際的需要選擇物品，體會這些物品的實用性和創(chuàng)意性。 四、我是小小設計師 1.師：學習了這么多關于透明與不透明的知識，今天老師請你們來當一名小小設計師，幫我設計一下我新買的房子，在你們面前放的有客廳、臥室和書房，請你們根據老師給大家準備的透明、半透明和不透明材料來設計門和窗戶。待會我們來一起交流大家的設計。 2.學生交流討論，小組活動。 3.展示交流，說明設計原因，把你們組喜歡的最佳設計貼上紅心，評選出最佳房屋設計。 通過動手設計房屋讓孩子們了解生活中處處有科學，同時也培養(yǎng)孩子的科學思維和科學素養(yǎng)，鼓勵學生善于觀察生活，更好的將生活與書本聯系起來，倡導學生自主、協作的學習精神。 五、課堂小結 學完這節(jié)課，你有什么收獲？ 多留心生活，生活中處處有科學。 引發(fā)思考，鼓勵學生多關注生活 八、板書設計 不透明 透明與不透明 ∧ 半透明 透光性 ∧ 透 明 九、教學反思