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1、[三年級語文上冊《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿] 三年級上冊
三年級語文上冊《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿 三年級語文上冊《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿一 一、說教材 《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章,它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。
二、說目標 1、有感情地朗讀課文。
2、學習根據(jù)重點詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。
3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象,以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。
三、說教法學法 1、以讀代 _ 、讓學生展開想像的小舟,在江南水鄉(xiāng)里漂流;讓學生擁有自信,在讀中
2、品位小鎮(zhèn)的古香古色 四、說教學程序 (一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 (二)、檢查字詞 (三)、初讀課文,整體感知 (四)、教師小結(jié) (五)、課后拓展 這篇課文是一篇描寫江南風景的文章,我們的學生生活在北方,對那里的情況了解不多,比較生疏,本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美,所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格,似乎有些難度。所以我必須在教學設(shè)計上下功夫,為此我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié):
在設(shè)計導課時,我考慮到我們的學生生活在北方,對江南水鄉(xiāng)了解甚少,所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹,然后用相關(guān)的風景圖片吸引住學生的注意力,拉近他們與水鄉(xiāng)的距離,為
3、后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先,我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨,親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳,為此,我在這里重點讓學生去模仿櫓聲,讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生,讓男生閉眼休息,醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學生的參與熱情,并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng),學生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學,也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點,表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜,但是細細琢磨之后,這份安靜中還透著一些美,于是,我在教授這節(jié)課時,先抓住安靜
4、這個特點,應到學生去找從哪些地方感受到了安靜,那些字眼讓他們體會到了安靜,然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀,在朗讀時學生必定是有一些感受的,這種感受就體現(xiàn)了學生對安靜的理解程度,學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅,以讀帶悟,突破了難點。
當然,只停留在安靜這個層面上是不夠的,接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象,身臨其境,利用圖片,拉近學生與文本的距離, 仿佛真的看到了那份美似的。
課文學完后,學生的學習效果怎樣呢?最后,我設(shè)計了一個齊讀的環(huán)節(jié),在我的一個聲情并茂的引讀下,讓學生帶著自己的體會去讀,這也是一個完美的總結(jié)吧。在設(shè)計作業(yè)時
5、,我考慮到語文學習的工具性,故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的安靜,一來訓練了學生的語言表達,二呢,也加深了學生對課文的印象。
三年級語文上冊《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿二 說教材 依據(jù)教材自身特點,新課標指出:“讓孩子在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度?!庇谑俏野选爸笇Ц星槔首x,在讀中理解課文內(nèi)容,積累語言材料,領(lǐng)悟描寫方法”作為本課教學的重點,并確定了以下教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會小鎮(zhèn)的特點,激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。
2、認字11個,寫字9個,學習新部首四字頭,學習多音字“著”,繼續(xù)練習獨立識字。
3、體會
6、先總后分、由分而總的描寫順序,練習找段落的中心句。
3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。
設(shè)計理念 這篇課文文章描寫細膩,語言淺顯易懂,的散文,敘述方式也特別明朗,。根據(jù)本單元本章節(jié)的訓練重點,本設(shè)計注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨立閱讀,通過探究小鎮(zhèn)的早晨美在哪里?從而體會到改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機,以及作者對生活的熱愛。
說教法、學法 1、以讀促講。新課標指出:“閱讀是學生個性化
7、的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北疚氖且黄馁|(zhì)兼美的寫景散文,更適合讓學生在讀中理解,讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段,才能體會文字背后蘊藏著的美。
2、讀悟結(jié)合。新課標明確指出:“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為,因此,在教學中,充分給學生讀書的時間,讓他們在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中有所感悟和體會。
3、自主學習。鼓勵學生在小組內(nèi)充分討論交流,合作自主學習,教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥,組織學生展開討論,在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解
8、更加豐富全面,思維向深度和廣度發(fā)展。
說教學程序 針對這篇課文內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的特點,我在教學時分兩課時完成教學任務:第一課時,學習生字新詞;初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時,引導學生細讀課文,體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點;感受的體會到改革開放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機,以及作者對生活的熱愛。
下面,主要談談第二課時的教學思路,共分三個環(huán)節(jié)進行。
導入課文 上節(jié)課我們初步學習了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,思考一下:課文從哪些方面寫小鎮(zhèn)的特點的,用橫線出。
教師板書:“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”,我們繼續(xù)
9、來學習課文。
品悟質(zhì)疑板塊 一、出示:小組研討提綱:
1、自由朗讀全文,要能正確、流利,有感情地朗讀課文, 2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮(zhèn)“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的,用波浪線畫出并圈出重點詞,小組成員輪流交流,及時補充。
這幾個問題的提出目的是充分激發(fā)學生的興趣,使學生有更多的機會說自己的想法,加強學生的主體地位。
二、小組交流,教師巡視:
學生根據(jù)思考題在文中圈圈劃劃,并在小組之間進行交流。
(培養(yǎng)學生合作學習,自學能力,養(yǎng)成良好的學習習慣) 三、匯報交流:
1、指一小組上前來匯報:一人一個自然段,先說自己的感悟,體會,再請下面的同學
10、補充完善。最后朗讀。
2、匯報第二自然段:
(1)、出示句子:
淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮(zhèn)。
兩座拱形石橋遙遙相對,坐落在小鎮(zhèn)的兩頭,不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上輕輕飄過。
(2)、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的,下面的同學補充完善,教師抓住重點句子再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。
(3)、激發(fā)想象,感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上,再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂朗讀等方式,使學生
11、真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟,并引導學生用讀的形式表達出來。
3、匯報第三自然段:
(1)、出示句子:略 (2)、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的,下面的同學補充完善,教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。
(3)、激發(fā)想象,感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上,再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、小組比賽朗讀等方式,使學生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟,并引導學生用讀的形式表達出來。
4、匯報第四自然段:
(1)、出示句子:略 (2)、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出
12、來的,下面的同學補充完善,教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。
(3)、激發(fā)想象,感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上,再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、男女生賽讀等方式,使學生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟,并引導學生用讀的形式表達出來。
5、匯報第一、五自然段:
(1)、出示句子:略 (2)、第四個小組成員匯報自己的體會,下面的同學補充完善,教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。
(3)、激發(fā)想象,感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上,再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的
13、描寫方法。
寫作板塊 一、積累:
背誦自己喜歡的段落,采用比一比,賽一賽的方法。
二、1、 圍繞中心寫一段話:
校園(公園、菜市場….)的早晨 的,(熱鬧、整潔、忙碌……) 2、領(lǐng)著學生閱讀同步閱讀文庫(教師出示),欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字,因此在教學結(jié)束時引導學生閱讀《巷》這篇文章,讓學生在品味美文的同時,享受閱讀的樂趣。至此,本文的學習已經(jīng)結(jié)束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂,而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后,一定會有相當一部分學生優(yōu)美的作品產(chǎn)生興趣。所以,最后提倡孩子去閱讀更多的作品,增加學生的文化積淀。
14、
三年級語文上冊《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿三 設(shè)計理念:
《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文,描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。教學這篇課文,應引導學生抓住文本的“美點”,通過自主的閱讀實踐活動,感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力,欣賞優(yōu)美、精彩的語言,使語文實踐與人文精神水乳交融,提高學生的語文素養(yǎng)。在具體設(shè)計教學活動時,力求體現(xiàn)“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。
目標流程:
教學板塊之一:說讀活動。
1、讀了課題,你仿佛看到了什么?學生自由表達,之后導入課文:在作者的筆下,水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢? 2、在讀通的基礎(chǔ)上,讓學生在課題上加一些字,說說自己的感受,這樣自然
15、就會說出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。
3、學生再次朗讀課文,要求用“小鎮(zhèn)的早晨是()的,()在……”這樣的句式說說自己的理解,先個人自說自講,之后互動交流,教師適時作評點。
說明:
這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式,有效地進行課文的整體教學?!靶℃?zhèn)的早晨是()的,()在……”這樣的說話方式,讓學生的視線進入到課文的每一個角落,它是一條線索,串起了課文內(nèi)容,也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點交融在一起,形成動人心弦的課堂交流。
教學板塊之二:品讀活動。
16、 閱讀欣賞:學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽,并說明喜歡讀這些句子的理由,其他同學做點評。學生自主活動,然后交流共享。教師參與交流活動,適時指導理解、欣賞、讀好,比如:
△品讀“恬靜” ⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語?(安靜、寧靜)課文為什么不用安靜、寧靜呢?讀一讀,你有什么新的感受?通過讀書交流,學生體悟到:“恬靜”不僅僅寫出了小鎮(zhèn)的“靜”,還寫出了小鎮(zhèn)的“美”,而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河,靜靜的石橋,輕搖的小船,淡淡的霞光,晨練的老人……構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫,再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。
⑵配音誦讀。加一點音樂,可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬
17、靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節(jié),邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫面——出示課件(蘇教版教材配套):輕聲的音樂,課文按朗讀的速度出現(xiàn),學生美美地讀,讀來輕而又緩,柔而又實,當讀到這節(jié)的省略號時,氣息和聲韻散淡開去,進入一種陶醉的境界。
⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫面,并配上相應的文字,如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等,鼓勵學生說出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫面。
△品讀“喚醒” ⑴聯(lián)系語言環(huán)境。“沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”?學生聯(lián)系課文第一節(jié)思考,體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜,才
18、會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲,好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn):“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。
⑵聯(lián)系生活情境。早上,媽媽是怎樣喚醒你的?你居住的地方,是怎樣醒來的?然后利用書上的句式說話,如:
沉睡著的小鎮(zhèn),被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了; 沉睡著的城市,被汽車急促的喇叭聲驚醒了; 沉睡著的校園,(); 沉睡著的森林,(); 沉睡著的草原,(); …… 小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學生自己體會。
說明:
這一板塊的創(chuàng)意是突出了學生的個性化閱讀,讓學生直接“接觸”文本,在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言,習得語感,提高閱讀水平。“讀”的設(shè)計多樣化,力求讓學生讀出形象、讀出感受,小鎮(zhèn)早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。
教學板塊之三:延讀活動。
1、教材編寫組的老師來回訪,讓你們說說這篇選文選得好不好,你們喜歡不喜歡,還有什么意見和問題。
2、江南有許多著名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),如江蘇的周莊、同里等。請通過上網(wǎng)、查閱課外書、訪問等途徑收集信息,介紹一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。
說明:
這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴展,體現(xiàn)了“綜合性學習”的思想。