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1、1,四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶 業(yè) 鋒 四川省特級教師 涼山州專家型教師 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 中學(xué)高級教師 中小學(xué)教育研究室主任 西昌學(xué)院客座教授 歡迎訪問 業(yè)鋒教育在線 諶業(yè)鋒主頁 http://jksyf.web- （講座幻燈課件請在網(wǎng)上下載，讓我們一起思考！） 電話：18981539788 E-mail：,優(yōu)秀教師的專業(yè)成長,2,四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒 一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律 二、優(yōu)秀教師應(yīng)該重視自己對學(xué)生的影響 三、優(yōu)秀教師應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教學(xué),優(yōu)秀教師的專業(yè)成長,3,一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律,1.優(yōu)秀教師及其主要特征 關(guān)于優(yōu)秀教師的三點認(rèn)識： 首先，表現(xiàn)在視界上，

2、他（她）善于閱讀觀察與思考，具有教育眼光； 其次，在技術(shù)上，他（她）能將教育理念轉(zhuǎn)化為可視的教育行為，而且科學(xué)有效； 第三，在意志上，他（她）為教育，丹心一片，攀登不止。,4,2.最受學(xué)生喜歡的十種老師,網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行著一篇題為最受學(xué)生喜歡的十種老師的文章，劉良華博士結(jié)合在我國產(chǎn)生較大反響的影視，富有趣味地將其引入教師培訓(xùn)領(lǐng)域。,5,一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。,這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他

3、們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。,6,法國電影：放牛班的春天,7,二是像母親一樣慈愛的老師。,這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗，知道撫養(yǎng)一個孩子的甘難辛苦，所以對待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心，體現(xiàn)出一種母愛。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。,8,前蘇聯(lián)電影：鄉(xiāng)村女教師,9,三是實習(xí)老師。,這種老師處于實習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學(xué)生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學(xué)

4、生很合得來。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢指責(zé)或體罰學(xué)生，同時又不對學(xué)生將來升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迎，離去后學(xué)生念念不忘，保持通信來往。,10,日本電影：麻辣教師,11,四是有寬容心的老師。,這種老師心胸開闊，善解人意，對學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c錯誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個學(xué)生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發(fā)展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個學(xué)生后來不但打好了知識基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個人興趣和特長，很感激老師。,12,美國電影：音樂之

5、聲,13,五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。,對長得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個子老師，認(rèn)為他們無能，只會用武力征服學(xué)生。,14,電視連續(xù)?。菏藲q的天空,15,六是溫柔的美女老師。,欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學(xué)生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。,16,美國電影：蒙娜麗莎的微笑,17,七是風(fēng)趣幽默的老師。,這種教師講課往往用具體生動的事例

6、引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時就會來幾段風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂學(xué)。特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。,18,美國電影：春風(fēng)化雨,19,八是充滿愛心的老師。,有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。經(jīng)常將沒有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學(xué)生穿。老師的行動深深地感動和感染著學(xué)生，使學(xué)生對老師無限崇敬，自然得到學(xué)生的喜歡和愛戴。,20,電影：燭光里的微笑,21,九是以身作則，說到做到的老師。,這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生

7、做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍嵤虑笫?，循序漸進。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現(xiàn)。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠或簡單粗暴。,22,電影：一個也不能少,23,十是真才實學(xué)的老師。,這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。,24,電視連續(xù)劇：大宅門,25,不難看出，良

8、好的專業(yè)素養(yǎng)和積極的精神氣質(zhì)是一名普通教師成長為受歡迎的教師即優(yōu)秀教師所必需的。,26,3. 優(yōu)秀教師的特點,優(yōu)秀的教師是指能夠?qū)崿F(xiàn)自己預(yù)訂的目標(biāo)并能達到學(xué)校管理者和教育行政部門為其制定的目標(biāo)的教師。 他們具有如下特點：,27,（1）先進的教育理念。,教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐。因此，教育理念決定了教師教育工作的方向。 中小學(xué)優(yōu)秀教師具有與時代精神相通的教育理念。他們深刻領(lǐng)會教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；,28,重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學(xué)

9、生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。 現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現(xiàn)教育實踐的科學(xué)性。,29,（2）扎實的專業(yè)知識和合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,專業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識；同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,30,（3）深厚的教學(xué)基本功。,中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教

10、學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。,31,（4）獨特的教學(xué)個性與風(fēng)格。,教學(xué)的個性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。 教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格與個性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與熱情。 因此，優(yōu)秀的中小學(xué)教師善于結(jié)合和運用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個性和風(fēng)格。,32,（5）良好的意志品質(zhì)。,這也是中小學(xué)優(yōu)秀教師群體表現(xiàn)出來的突出的特點。 他們態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善

11、于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強。,33,4優(yōu)秀教師成長的規(guī)律性（1）成長以理論為基礎(chǔ),優(yōu)秀教師群體在成長的過程中，十分突出和有益的借鑒經(jīng)驗就是喜歡讀書、不斷學(xué)習(xí)，將成長寄于一定的理論學(xué)習(xí)之上。 優(yōu)秀教師的成長過程就是其教師的專業(yè)發(fā)展過程，但相對于其他教師而言，優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展進程更快、程度更加成熟。,34,因此，在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)得較為突出。而優(yōu)秀教師之所以在同等的發(fā)展時間和同樣的發(fā)展條件下，專業(yè)發(fā)展快于其他教師，除了自身的素質(zhì)和能力較高外，在工作之余注重對先進理論的學(xué)習(xí)，深厚的理論基礎(chǔ)是他們的成功之源。 閱讀優(yōu)秀教育家的傳記和著作及一些教育理論書籍，不斷地將教育

12、家們的優(yōu)秀教育思想吸收，并與自己的教育實踐經(jīng)驗相融合，,35,久而久之在其教育思想和教學(xué)方法中明顯的體現(xiàn)出了理論的影子和痕跡。 同時，受到成熟理論的指導(dǎo)，他們還可以博采眾長，不拘于某一理論和某一家思想，廣泛地接受新的信息、思想觀念，加深了自己的理論功底，對新的教育思想和教學(xué)方法、手段等形成了超強的吸收和消化能力。,36,（2）積極進取，勇于創(chuàng)新,進取心是人從事任何工作的成功基礎(chǔ)，對于中小學(xué)教師來說更是如此。教師的專業(yè)發(fā)展過程是一個全面、持久的過程，伴隨著教師職業(yè)生涯的始終，而這一過程又是教師個體根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要不斷充實和完善自我，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的過程。 可以說，教師的專業(yè)發(fā)展，既是在學(xué)校及

13、教育行政部門為其提供深造和培訓(xùn)中的發(fā)展，更是在日常的工作中積累點滴心得和經(jīng)驗，在工作之余通過自修完善自我的過程。,37,因此，沒有自我發(fā)展的強烈需要和不懈學(xué)習(xí)的頑強毅力，就不可能形成優(yōu)秀教師們專業(yè)發(fā)展的超速進行。 善于思考和發(fā)現(xiàn)是教師專業(yè)得以快速發(fā)展的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程中既看到了別人的長處突破了自己的發(fā)展。 同時，總結(jié)了前人的經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，形成了自己的特性和優(yōu)勢。教師的專業(yè)發(fā)展是苦干與巧干的結(jié)合。,38,（3）重視教學(xué),課堂教學(xué)是教師工作的中心任務(wù)，課堂教學(xué)質(zhì)量是評價教師工作的重要依據(jù)。因此，教學(xué)是教師工作的中心。 對此，中小

14、學(xué)優(yōu)秀教師們有清醒而深刻的認(rèn)識。因而，在專業(yè)發(fā)展過程中，體現(xiàn)出了重視教學(xué)的共性。,39,他們在工作過程中特別重視教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之處琢磨、細(xì)細(xì)體會，從教學(xué)方法到教學(xué)模式，從教學(xué)研究到教學(xué)信息動態(tài)。 正是在這一明確目標(biāo)和發(fā)展方向的指引下，教師們在教學(xué)工作上積累了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)技能和技巧有了突飛猛進的發(fā)展，優(yōu)秀教師們在課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢得以確立，成為其當(dāng)選優(yōu)秀教師的重要砝碼。,40,（4）倚重科研,考察優(yōu)秀中小學(xué)教師的成長歷程，在其發(fā)展過程中，他們不僅以理論為基礎(chǔ)，重視教學(xué)工作，更是將教學(xué)與科研相結(jié)合，走研究型教師的發(fā)展路線?？茖W(xué)研究對教師成長和發(fā)展具有重要的意義，

15、教師在教育教學(xué)活動中開展科學(xué)研究具有積極的作用。,41,首先，它可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，開闊教師教學(xué)視野。通過科研活動，教師可以將感性的分散的教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，從而提高教學(xué)的自覺性、邏輯性、預(yù)見性和理論性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量； 其次，在從事科研活動的過程中，教師通過分析、綜合、抽象、概括等辯證的思維過程，鍛煉了自己科學(xué)的思維能力，從而使教育教學(xué)的內(nèi)容、過程、途徑更加科學(xué)和理性等等。,42,總之，對于中小學(xué)優(yōu)秀教師的成長來說，教學(xué)和科研猶如教師前行的一雙翅翼，只有共同展翅，才能高飛。 一方面，科研要以教學(xué)或教學(xué)實踐為基礎(chǔ)和依托，脫離實踐的空洞的理論研究是沒有前途的； 另一方面，脫離了教學(xué)科研的理

16、論實踐，也無法取得顯著的成效和突破性進展。中小學(xué)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，在教師的發(fā)展過程中，必須倚重科學(xué)研究，積極投入到科學(xué)研究中去，成為研究型教師。,43,二、優(yōu)秀教師應(yīng)該重視自己對學(xué)生的影響,教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成敗。 美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：,44,“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人

17、開心，能傷人也能救人?！?45,當(dāng)過教師，都有這樣的體會： 當(dāng)我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松； 當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則膽怯害怕，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上； 我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮； 我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。,46,怎樣的教師受學(xué)生歡迎好教師的12種素質(zhì),美國一位教育家在對九萬多名學(xué)生進行調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)： （1） 友善的態(tài)度“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?（2） 尊重課堂上的每一個人“她不會把你在他人

18、面前像猴子般戲弄。” （3） 耐性“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止?！?47,（4） 興趣廣泛“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識用于生活?！?（5） 良好的儀表“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！?（6） 公正“她會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差。” （7） 幽默感“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?（8） 良好的品性“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?48,（9） 對個人的關(guān)注“她會幫助我去認(rèn)識自己，我的進步賴于她使我得到松弛?！?（10）伸縮性“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?（11）寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?（12）頗有方

19、法“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導(dǎo)?！?49,怎樣的教師受學(xué)生歡迎,友善的態(tài)度； 廣泛的興趣； 幽默感； 寬容和耐性。,50,學(xué)生不喜歡的教師,在國內(nèi)一次調(diào)查中，學(xué)生對不喜歡的教師進行了一番描述，其中有 “不耐心”，“情緒不穩(wěn)定”，“過于嚴(yán)厲”，“粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人”，“表情嚴(yán)肅、不和藹，整天臉無笑容” 等內(nèi)容。,51,顯然，學(xué)生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態(tài)度為參照標(biāo)準(zhǔn)的。 教師對學(xué)生的不良態(tài)度被認(rèn)為是對學(xué)生的“心靈施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。 所謂有形的是指教師直接用語言、手勢、強烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學(xué)

20、生，使之受到傷害。既然是有形的，自然也就可“捕捉”。 而無形的則更可怕、更隱蔽。國外有的心理學(xué)家稱之為“看不見的災(zāi)難”。,52,教師的人格魅力將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。 學(xué)生因喜歡某個教師而喜歡某門學(xué)科這一普遍存在的事實足以證明這一點。,53,教師的人格魅力 也許表現(xiàn)為豁達寬廣的心胸； 也許表現(xiàn)為博學(xué)儒雅的風(fēng)范； 也許表現(xiàn)為詼諧樂觀的情趣； 也許表現(xiàn)為積極進取的精神,54,而無論表現(xiàn)為什么，它都是作為一名教師的德性、知性和情感、意志的集中體現(xiàn)。 對學(xué)生來說，教師的人格魅力就像一種無形的引力，吸引和驅(qū)動著他們學(xué)習(xí)的積極性。 所以對教師而言，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，應(yīng)首先讓學(xué)生喜歡自己

21、。,55,教師的自我追求：,讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科 喜歡你的課堂喜歡你的為人 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”,56,教師在教學(xué)上的作為：,讓教學(xué)成為學(xué)生喜歡的活動。 怎樣的教學(xué)受學(xué)生歡迎（怎樣的課堂吸引學(xué)生）： 自由、民主、寬松、和諧（師生維度） 好奇、情趣、形象、生動（知識維度） 道德、人格、生命、靈魂（生命維度） 在這樣的課堂上，學(xué)生會感受到： 學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義、生命的價值、人格的尊嚴(yán)。,57,學(xué)生給孔老師的一封信：,敬愛的孔老師： 說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因為歷史課是一段可以暢敘的時

22、光。您或許會奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢？道理很簡單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕！,58,年輕是很美好的，因為年輕人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們試著去理解我們的父輩，去體會他們年輕時的那段特殊的時光所召喚起的激情以及沖動。,59,原來以為可笑或不可理喻的行為舉動這下也有了說服自己承認(rèn)、尊重的理由。您機智的話語為我們打開了時間的大門，而您有時的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到的是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠年輕，永遠灑脫！” （孔繁剛，特級教師，現(xiàn)任上海中學(xué)歷史教研組組長）,60,三、

23、優(yōu)秀教師應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教學(xué),所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。 有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)， 優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：,61,1. 深刻,深刻者，一針見血、入木三分也。 “為了順利地完成自己的任務(wù)，一個教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識”（贊科夫）。 深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。,62,教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦

24、際而終生難忘； 一個生動的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開； 一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。 言不在多，貴在精當(dāng)； 語不在長，貴在適時； 要語不煩，達意則靈。,63,簡潔是天才的姐妹，智慧的象征。 一個科學(xué)家曾說過這樣一句話： 科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。 教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它決不是把教學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。,64,總之，教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。 與深刻相對立的是膚淺，膚淺的實質(zhì)是智慧的疲軟，膚淺就

25、像一鍋二十七八度的溫開水，即沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。 因此，你不要指望從膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。,65,2. 獨到,獨到者，獨具慧眼也。 教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。 這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨享一片風(fēng)景。 從心理學(xué)角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。,66,一位外國作家說：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子”。 首創(chuàng)性只承認(rèn)第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即

26、是這個道理。 特點之二是獨創(chuàng)性。 獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。,67,獨到的東西總會給人特別的、難忘的印象。 獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。 平庸者只肯定別人肯定的，也只否認(rèn)別人否認(rèn)的。 至于那些應(yīng)該肯定而別人沒有肯定的東西，他是斷然不會點頭的；同樣，對于那些應(yīng)當(dāng)否定而別人沒有否定的東西，他也不會帶頭說不。 所以，一般來說，你想從平庸者的教學(xué)中討到什么讓你開竅的鑰匙，往往是徒勞的。,68,3. 廣博,廣博者，知識廣闊博大也。 蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上

27、要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。” “在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。,69,的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。 五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲學(xué)積寶。,70,這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫馳騁，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的

28、知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。,71,這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。 與廣博相對立的是單薄、干癟，知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。,72,4. 啟發(fā),啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。 只有當(dāng)教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點有方、循循善

29、誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。,73,啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。 富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。,74,5. 機智,教育機智是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。 俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！?75,這是因為，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設(shè)計

30、，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。,76,而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。 教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。,77,6. 絕招,名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。 教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)

31、技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。,78,如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差； 有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆； 有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去； 有的教師幽默風(fēng)趣、妙語迭出，常引得學(xué)生笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。,79,深刻、獨到、 廣博、啟發(fā)、 機智、絕招 我們期待這樣的教學(xué)： 見解深刻、獨具慧眼、 旁征博引、循循善誘、 充滿智慧、精

32、益求精。,80,優(yōu)秀教師應(yīng)該把自己的課上成：（1）有思想的課。,教師應(yīng)該對教材有自己深刻和獨到的見解，對教學(xué)有自己獨特的思路和設(shè)計，簡而言之，課應(yīng)該反映教師自己的思想，反映自己對教育教學(xué)的追求，讓聽課的人耳目一新。,81,（2）有智慧的課。,智慧不是技巧，更不是雕蟲小技，有智慧的老師在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，從而真正做到親切自然、游刃有余、指點有方、循序漸進、觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達到以靈性啟迪學(xué)生悟性，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生觀念的最高境界。,82,（3）有文化的課。,教師應(yīng)該有豐厚的文化底蘊，這底蘊來自不懈的閱讀、思考、積累和創(chuàng)新，這樣才會達到“揚棄”教材，“超越”教材的境界

33、，真正做到用教材教，而不是教教材。當(dāng)然更高的要求則是教師自己要成為一部書，一部非常生動、豐富和深刻的教科書。展現(xiàn)著自身的課程價值和文化底蘊，并且引導(dǎo)和激勵學(xué)生展現(xiàn)著他們各自不同的文化底蘊。,83,（4）體現(xiàn)新課程理念的課。,不管教師原來是多么優(yōu)秀的教學(xué)能手，教學(xué)風(fēng)格是多么的奇特和成熟，都要接受新課程的洗禮，都要自覺地以新課程的理念為導(dǎo)向重建自我、超越自我，每一節(jié)課都應(yīng)該無一例外地體現(xiàn)和反映新課程的理念！,84,涼山州教育的“十百千萬”計劃,實施教師隊伍建設(shè)“十百千萬”計劃， 即到2020年， 建設(shè)50人的教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師團隊、 建立50個教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師工作站、 50所教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校、

34、培養(yǎng)100名專家型教師、 1000名知名教師、 10000名骨干教師。 涼山州中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）,85,優(yōu)秀教師應(yīng)該,有思想（見解） 有智慧（靈氣） 有激情（真情） 有個性（風(fēng)格） 有文化（品位）,86,給優(yōu)秀教師的建議,勤于學(xué)； 敏于事； 善于思； 得于法。,87,四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒 一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律 二、優(yōu)秀教師應(yīng)該重視自己對學(xué)生的影響 三、優(yōu)秀教師應(yīng)該平和 四、優(yōu)秀教師應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教學(xué) 五、優(yōu)秀教師應(yīng)該積極開展教育敘事研究,優(yōu)秀教師的專業(yè)成長,88,謝謝大家！,歡迎訪問 http://jksyf.web- 相逢就是緣，

35、愿與大家成為朋友！ 電話：18981539788 QQ:178990915 E-mail：,諶業(yè)鋒主頁,業(yè)鋒教育在線,89, 四川省特級教師 涼山州首批專家型教師 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 中學(xué)高級教師 涼山州教科所中小學(xué)教育研究室主任 西昌學(xué)院數(shù)學(xué)教育、教育心理學(xué)客座教授 中國數(shù)學(xué)會會員 中國教育學(xué)會會員 中國心理學(xué)會會員 中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員 四川省教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事 四川省教育學(xué)會教育心理專業(yè)委員會理事 四川省中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員 四川省中小學(xué)心理健康教育中心組成員 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組成員 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員 涼山州教育學(xué)會心理健康教育研究會理事長 涼山州教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)研究會副理事長,