《2016-2017學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第9課《談生命》課件1 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016-2017學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第9課《談生命》課件1 （新版）新人教版.ppt（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、談 生 命,冰 心,第1課時(shí),九年級(jí)語(yǔ)文下 新課標(biāo)人,,激趣導(dǎo)入,生命是什么?,生命是貝多芬用生命彈出的命運(yùn)交響曲;生命是梵高筆下那朵璀璨的向日葵;生命是奧運(yùn)冠軍劉翔沖刺時(shí)的那聲吶喊那么,在世紀(jì)老人冰心的眼里,生命是什么呢?,,,預(yù)習(xí)診斷,1.(1)積累字詞 挾卷( )巉巖( )休憩( ) 梟鳥( ) 蔭庇( )芳馨( ) 云翳( ) 璀璨( )( ),xi chn q xio yn xn y cu cn,,,,,,,,,,,,預(yù)習(xí)診斷,(2)掌握詞語(yǔ) 驕奢: 怡悅: 休憩: 卑微: 云翳: 一瀉千里: 心平氣和:,驕狂專橫。 喜悅;高興。 休息。 指地位低下。

2、文中指陰暗的云。 指江河水勢(shì)奔流直下;比喻文筆奔放暢達(dá)。 心里平和,不急躁,不生氣。,,,預(yù)習(xí)診斷,2.走近作者 冰心(19001999),原名謝婉瑩。1921年加入文 學(xué)研究會(huì),作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài) 的哲學(xué)”,代表作有超人煩悶等。1920年開(kāi)始, 受泰戈?duì)栵w鳥集的影響,又寫出了短詩(shī)集繁星和 春水,為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書,不久 因病住療養(yǎng)院七個(gè)月,這個(gè)時(shí)期代表作有悟寄小讀 者等。 1931年的小說(shuō)分,1934年的冬兒姑娘等作品 中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。 1951年秋回國(guó),解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌 集小桔燈櫻花

3、贊再寄小讀者等。,,,文題背景,【文題解說(shuō)】,“談生命”是一個(gè)尋常的話題,不少作家寫過(guò)有關(guān) 這一話題的文章,像蒙田的熱愛(ài)生命,張曉風(fēng)的敬 畏生命,杏林子的生命 生命等。冰心的這篇談 生命,以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻,揭示生命 由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律,以及生命中 苦痛與幸福相生相伴的辯證法。,,,文題背景,【創(chuàng)作背景】,本文原發(fā)表于京滬周刊上,是一篇帶有哲理 寓意的“生活體驗(yàn)”散文。這位世紀(jì)老人在霞 一文中提及:40年代初期,在重慶郊外歌樂(lè)山閑居時(shí), 看到英文讀者文摘上一個(gè)使她驚心的句子:愿你 生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。幾十年 以后,才體會(huì)到云彩愈多,霞光才愈

4、美麗,從云翳中外露 的霞光,才是璀璨多彩的,生命也一樣。,,,了解議論性散文,1.概念: 議論性散文是采用議論文的框架,運(yùn)用散文化的筆法 進(jìn)行創(chuàng)作的一種散文,具有抒情性、形象性和哲理性特點(diǎn), 熔情感、哲理、形象于一爐。 2.議論性散文與議論文的區(qū)別: 它屬于文學(xué)作品,不是議論文。因?yàn)樗皇前凑崭拍睢?判斷、推理的邏輯形式來(lái)推理表達(dá),也不完全是按照提出 問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)形式來(lái)組織成文。,,,,了解議論性散文,3.它與一般性的散文如敘事性散文、寫景性散文、抒情 性散文也有所不同,它的思想內(nèi)涵是理,是對(duì)關(guān)于社會(huì)、人生 等問(wèn)題的獨(dú)特思考,其目的在于啟發(fā)人、教育人。散文只是它 的寫作筆

5、法。 4.議論性散文形式活潑,表達(dá)自由,易于抒發(fā)真摯的情感, 表達(dá)深刻的思想,便于展示個(gè)性化的文采和才華。它具有強(qiáng)烈 的感情色彩和鮮明的個(gè)性色彩,能顯示出較深厚的文化底蘊(yùn)。,,,,了解議論性散文,5.議論性散文特點(diǎn): (1)借助具體的形象,觀點(diǎn)明確,論點(diǎn)鮮明突出; (2)論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系緊密,論據(jù)緊扣中心論點(diǎn); (3)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,可借助比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì) 比等多種修辭手法; (4)寫法靈活,事例典型,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力; (5)邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn); (6)可采用總分、并列、遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)類型,也可采用小標(biāo)題的形式; (7)有時(shí)借助題記點(diǎn)明中心內(nèi)容; (8)抒情性、形象性和哲理

6、性兼?zhèn)? (9)說(shuō)理時(shí)常伴隨強(qiáng)烈的感情色彩和鮮明的個(gè)性色彩; (10)情理交融,有時(shí)借助象征委婉、含蓄地說(shuō)明道理。,,,課文朗讀,談生命,,整體感知,1.“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么?！边@句 話如何理解,有什么作用? (1)“生命是什么”中“是”指對(duì)生命本質(zhì)的揭示, “像什么”中“像”重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn);“是什 么”是下定義,“像什么”是文學(xué)性的表述,具有形象性、 審美性和隱喻性的特點(diǎn)。(2)這句話總領(lǐng)全文,也是作者思 路的起點(diǎn),為下文做鋪墊。,,,,整體感知,2.文中作者把生命分別比作什么?它們分別具有什 么特點(diǎn)? 作者分別把生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)

7、”, “一江春水”快樂(lè)勇敢、豐富多彩,“一棵小樹(shù)”勇 敢?jiàn)^進(jìn)、葉落歸根。 3.作者最后得出了什么結(jié)論? 結(jié)論:生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和 痛苦是相生相成的。,,,整體感知,4.根據(jù)問(wèn)題提示,試著劃分文章的結(jié)構(gòu)。 第一層:“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么?！?層意:領(lǐng)起全文,為下文做鋪墊。 第二層:“生命像向東流的一江春水然而我不敢說(shuō)來(lái)生, 也不敢信來(lái)生!” 層意:描寫生命像“一江春水”東流的歷程。 第三層:“生命又像一棵小樹(shù)然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢 信來(lái)生?！?層意:生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。 第四層:“宇宙是一個(gè)大生命云翳沒(méi)有比今天再多的了?！?層意:總結(jié)全文,抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理,深化主題。,,,布置作業(yè),1.積累字詞。 2.將優(yōu)美的句子摘抄下來(lái), 并仿寫。,,板書設(shè)計(jì),談生命,生命不止、 奮斗不息,生命像什么總領(lǐng)全文,引出話題 像一江春水快樂(lè)勇敢,豐富多彩 像一棵小樹(shù)勇敢?jiàn)^進(jìn),葉落歸 痛苦和快樂(lè)相生相成總結(jié)上文,闡發(fā)哲理,,,