《11月小學(xué)英語(yǔ)老師聽(tīng)課反思 - 小學(xué)英語(yǔ)教案及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《11月小學(xué)英語(yǔ)老師聽(tīng)課反思 - 小學(xué)英語(yǔ)教案及反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、11月小學(xué)英語(yǔ)老師聽(tīng)課反思 - 小學(xué)英語(yǔ)教案及反思 金色的十一月，是豐收的季節(jié)。由于雙閏月的關(guān)系，今年的晚秋似乎要比往年來(lái)的再晚一些。雖然有瑟瑟秋意相伴，但是區(qū)小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)卻在室內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，我也有幸觀摩了這次“新奇〞的活動(dòng)。 說(shuō)起它的“新奇〞，一點(diǎn)兒也不夸張。從教三年來(lái)，大大小小的培訓(xùn)我也參加過(guò)不少，但這一次卻是耳目一新，別開(kāi)生面的。 一說(shuō)授課“新〞。三位執(zhí)教的老師雖然都不是生面孔，但是他們基于同一單元的三類課型，即對(duì)話、詞匯和語(yǔ)篇課型，在郭老師為其定制的專屬團(tuán)隊(duì)中不斷打磨，在六年級(jí)新教材的這座“大山〞前勇攀頂峰，不斷創(chuàng)新。二說(shuō)合作“新〞。這一次的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)郭老

2、師“指點(diǎn)江山〞，形成了“名師工作室〞、“名師三帶〞、“青改組〞等多個(gè)精英小分隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)磨課、團(tuán)隊(duì)執(zhí)教的新局面。三說(shuō)形式“新〞。評(píng)課、說(shuō)課形式豐富，百家爭(zhēng)鳴。不僅有頗具權(quán)威的新聞播報(bào)，還有俠骨柔情的“華山論劍〞；不僅有仙風(fēng)道骨的民間神醫(yī)，還有西裝革履的“私人訂制〞，怎一個(gè)“新〞字了得！ 由于前段時(shí)間剛在學(xué)校進(jìn)行了針對(duì)對(duì)話課型的比武課，自己也正在鉆研如何能使對(duì)話課的課感更強(qiáng)，所以施麗萍老師的課給我印象最深。施老師的課取自PEP六年級(jí)上冊(cè)第四單元 “I have a pen pal “B局部。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是能在情境中運(yùn)用句型〞Does he/she …?Yes, he/she do

3、es. No, he/she doesn’t.〞詢問(wèn)談?wù)撍说男畔?。縱觀整堂課可以說(shuō)是語(yǔ)言的激活，思維的碰撞！作為一堂對(duì)話課，本課思路清晰，從宏觀的角度來(lái)看，自warm up環(huán)節(jié)開(kāi)始，施老師就有意于搭建一個(gè)對(duì)話的框架，到最后consolidation環(huán)節(jié)，孩子們已經(jīng)能在本課時(shí)為他們搭建的舞臺(tái)上足之蹈之。 本堂課話輪豐富，話題感強(qiáng)。從free talk中，施老師引入了〞 -What are your hobbies? - I like ... and ... .〞從對(duì)話中喚起舊知，也為文中pen pal和friend的談資注入話題，為文本效勞到位。最讓我驚喜的是，施老師沒(méi)有局限于pen p

4、al，而是結(jié)合現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)文本進(jìn)行了加工和延伸。因?yàn)閜en pal已經(jīng)不能與時(shí)俱進(jìn)，所以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了QQ好友和best friend兩個(gè)情境。從而讓教學(xué)內(nèi)容的輸入和學(xué)生的語(yǔ)言輸出都有了平臺(tái)。其實(shí)仔細(xì)研讀，本單元主題就是friend，事實(shí)上就是要學(xué)會(huì)描述你的朋友，說(shuō)說(shuō)你的朋友。所以在課文中學(xué)生可以了解pen pal，但最后回到真實(shí)的語(yǔ)境中就可以變成friend。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，施老師緊緊圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，引入了兩個(gè)大的話輪，讓同學(xué)們進(jìn)行pair work 和talk in pairs，解決了〞Does he/she live in ...?/ Does he/she like

5、 ...?〞這兩個(gè)重點(diǎn)句型。讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難的進(jìn)行他們十分想?yún)⑴c的對(duì)話，最后水到渠成地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 緊接著施老師馬上轉(zhuǎn)到文本。通過(guò)一聽(tīng)，解決了pen pal的根本信息，再通過(guò)二看找答案，簡(jiǎn)單巧妙地解決對(duì)話中〞amazing〞這個(gè)詞，再十分合情合理地引入到John的想法〞Can I also be his pen pal? “順?biāo)浦郏仍谠O(shè)計(jì)上毫不矯揉造作，又在形式上與前面的完善名卡環(huán)節(jié)一脈相承。既降低了文本理解的難度，又讓學(xué)生自然生發(fā)對(duì)文本的理解，有感而發(fā)，抓住了學(xué)生的精神命脈。這樣樸素又奇妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，值得我課后深深品讀、體會(huì)。通過(guò)之前的鋪陳和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于文本的演繹就水到渠成，在時(shí)間上到達(dá)了高效。 最后，整片對(duì)話課所要呈現(xiàn)的終極交流就是〞talk about your best friend〞，學(xué)生們自然言之有物，輸出有料了。