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1、小學語文《口語交際:小兔運南瓜》說課稿
及教學反思
一、說教材
《小兔運南瓜》是部編版一年級上冊第八單元的口語文際內(nèi)容。
本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運 走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。
這一課的教學以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以 讓學生結合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng) 學生的創(chuàng)造性思維。
二、說學情
一年級學生年齡小,聰明活潑,想象力豐富,喜歡趣味性的動 畫圖片,愿意多思考,多發(fā)言。因此,我在課前準備了孩子們喜歡的 動畫
2、圖片,引起學生的興趣;課堂上為學生創(chuàng)設交際的情境,情境設 計貼近學生的生活,容易觸動學生的情感體驗,引導學生進入情境, 進行體驗,展開想象。但是由于學生的低齡特點,孩子們的語言表達 欠缺,因此,在課堂上引導學生積極表達的同時,我注意及時糾正, 幫助學生正確表達。最后分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
三、說教學目標
知識與能力:
1. 學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2. 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3. 能用普通話講小兔運南瓜的故事。
過程與方法:
通過小組合作思考、討論、交流,想出小兔把南瓜運回家的辦法,,并把想 到的辦法串到圖中說一個完整的故事。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識以及口 頭語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1. 講故事時態(tài)度大方,聲音響亮,有表達的自信心。
2. 發(fā)揚團隊合作的精神。
四、 說教學重難點
重點:
1. 會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2. 能用普通話講小兔運南瓜的故事。
3. 講故事時態(tài)度大方,聲音響亮。
難點:
1. 看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2. 學習小兔善于動腦筋,勤于思考問題的好品質(zhì)。
五、 說教法學法
1、 創(chuàng)設情境法:《語文課程與標準》中明確指出:口語交際是 聽與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行,不宜 采用 大量講授口語
4、交際的原則、要領的方式。因此在上課伊始,我 引入了學生喜愛的動畫片的形象,迅速激起了學生進行口語交際的興 趣。
2、 示范引領法:教學中,教師出示范例,從中引導學生感悟口 語表達的方法,要給學生的語言搭梯子。
3、 以評促說法、以導助說法:通示評價引導,與學生雙向互動 引導學生掌握說的技巧,增強說的自信。
六、說教學過程:
環(huán)節(jié)一、激趣引入
1. 師:今天讓我們一起走進美麗的動物王國里,看看動物們都 在干什么呢?(學生觀察PPT圖片,欣賞音樂)
2. 老師從動物王國里請來了赫赫有名的兔子警官朱迪,請同學 們和朱迪打招呼,互相介紹自己。(引導學生主動交流)
3. 引導學生說出《小兔
5、運南瓜》的課題,板書課題。
【設計意圖】向?qū)W生展示小兔道具,吸引學生注意力,激起學生 興趣。
環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設情境,激趣說話
1. 兔子警官朱迪遇到了難題,你們愿意幫助它嗎?
① 出示插圖一。引導學生認真看圖,同桌之間互相討論:圖上畫 了什么,你想到了什么?
② 請學生上臺展示討論結果,引導學生發(fā)揮想象力,并用語言表 達出自己對圖畫的理解。
③ 展示過程中,要求其他同學仔細傾聽,認真思考;展示結束后, 鼓勵學生多提問題,多提建議,引導學生全員參與活動。
【設計意圖】引導學生初步感知形象,了解故事內(nèi)容。
師:這么大的南瓜,小兔這么小的個子,怎么才能把它南瓜運回 家呢?請同學們齊動腦筋
6、,幫助小兔來想辦法吧!
生1:用小車推著走
生2:請朋友一起扛回家
生3:像車輪一樣滾著走
師根據(jù)學生的回答及時評價,鼓勵學生多思考。
師總結:同學們的回答可真棒??!大家都是聰明的愛動腦筋的好 孩子,請同學們以后要繼續(xù)發(fā)揮想象力,勤動腦愛思考,你們都會成 為比朱迪還出色的人才!
【設計意圖】設置懸念,激發(fā)學生興趣,同時有利于培養(yǎng)學生自 己解決問題的意識。
環(huán)節(jié)三、啟發(fā)思維,展開想象,表達交流
1. 出示插圖二,師問:"瞧,圖上是誰來啦?”
請同學分組上臺表演小兔和小熊貓,發(fā)揮想象力表現(xiàn)出它們的動作、 表情、語言。
2. 師:同學們,你們知道小兔想到的是什么辦法嗎?
生:小
7、兔看到小熊貓的自行車,聯(lián)想到南瓜也是圓圓的,可以把 它滾回家。(師板書關鍵字“滾”)
3. 出示插圖三,請同學們扮演兔媽媽,說一說當兔媽媽看到小 兔運回大南瓜的時候,它會說什么呢?
生1:小兔啊,這么大的南瓜,你是怎么運回來的呢?
生2:孩子,你真棒?。∵@么大的南瓜你都能運回來,真是聰明 的孩子啊!
師總結:小兔聰明嗎?它遇到問題時是怎么處理的呢?(引導學 生遇到問題學會動腦筋,勤思考)
【設計意圖】創(chuàng)設交際情境,激發(fā)交流欲望,激活思維,讓學生 有話可說。
環(huán)節(jié)四、自主、合作學習,講故事,小組表演
1.師:請同學們討論這三幅圖,把圖片串一串,編出一個小故
事,我們比一比誰的故事
8、講得生動有趣!
2. 請同學四人一組,試著表演這個小故事,比一比哪一組的表 演最有意思。(教師指導學生運用肢體動作、語言和豐富的表 情表演出來,表演結束后給與鼓勵性評價)
【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主體作用,促進學生多向交流,多 次交流,自由交流,清楚表達,個性表達,從而促進學生傾聽、表達 與應對能力的提高。
環(huán)節(jié)五、總結、贊賞性評價,布置作業(yè)
今天同學們都很聰明,大家開動腦筋幫小兔朱迪想出了很多辦 法,朱迪在這里再一次感謝大家!請同學們回家,把《小兔運南瓜》 這個小故事講給爸爸媽媽聽,好嗎?
七、板書設計
小兔運南瓜
大象幫忙、gun.自行車、t?i、風扇
八、教學反思
《
9、小兔運南瓜》是人教版小學語文一年級上冊的口語交際課,是
小學語文教材中的一個傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學中,其教學目標一是
動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新 意識;二是積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人 說的辦法進行評價。
為了達到確定的教學目標,在本次教學中,我采用了讓學生邊說 邊評價的方法,一邊引導學生說自己的想法,一邊讓其他學生就別人 的想法進行評價。孩子們的想法往往千奇百怪、稚嫩甚至可笑,例如:
一位同學說:“讓小兔把南瓜抱回家?!痹u價時,有些同學說:“不 行,南瓜那么大,那么重,小兔抱不動,這樣小兔很辛苦,抱不動時 會把南瓜摔碎的,這樣還
10、不把小兔累死了?”聽到這里,有的同學開 始笑了,過了一會,另一位同學說:“可以用一塊長木板,讓南瓜坐 一次蹺蹺板,把南瓜用蹺蹺板彈回家?!痹u價時,有些同學就說:“這 樣會把南瓜摔碎的,不行! ”其他同學聽了這位同學的辦法,都哈哈 大笑起來,而那位同學見到大家這樣,不好意思地把頭低下來,就再 也不說話了。隨著他的沉默,其他同學也開始沉默了,然后,大家的 想法受到了很大的局限,接下來不再有笑聲,不再有創(chuàng)新。最后,大 家都把眼光放在了 “把南瓜豎起來,滾回家”這一個公認的、傳統(tǒng)的、 安全的、可行的辦法上來。結果,由于時間的關系,這次的口語交際 課就這樣匆匆結束了。我覺得這節(jié)課上得很不成功,一是因為我沒有 及時調(diào)整學生之間的評價方式;二是因為我沒有突破慣例來培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學生進行想象,例如:可以啟發(fā)學生想象:在遙遠 的未來小兔可以請機器人把南瓜帶回家;還可以把南瓜變小帶回家, 然后再變大還原
在這里,我深感教師在口語交際課堂中的作用以及教學方法的使 用至關重要,在口語交際的課堂中要重視培養(yǎng)學生良好的說話習慣, 以及與人友好交流的習慣,同時還要給學生一方大膽思維與想象的天 地,讓學生敢于創(chuàng)新,使學生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮,最后再集中大家 的意見,中肯而虛心的接受合理的意見,也不至于傷害任何人的自尊 心,還能培養(yǎng)學生聽與說的良好習慣。