《2021蘇教版小學科學二年上冊《透明與不透明 》說課稿(含反思)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021蘇教版小學科學二年上冊《透明與不透明 》說課稿(含反思)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、小學科學二年級上冊《透明與不透明》 說課稿 大家好，今天我說課的內容是蘇教版二年級上冊第三單元《奇 妙的光》的《透明與不透明》。下面我將從教材、學情、教學目標、 教學重難點、教學法、教學過程、板書設計、教學反思這八個方面展 開說課。懇請大家批評指正。 一、 說教材 我從教材編排特點和學生年齡特點入手，對教材進行合理地整 合，采用新理念新教法進行教學。首先，引導學生大膽質疑，集體討 論釋疑，以分組實驗鼓勵學生大膽操作，仔細觀察，深入探究“物體 的透光性”的關系。其次，學生動手實驗，感受探究的樂趣。第三， 恰當運用課件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 二、 學情分析 科學

2、教學要以學生為主體，以探究為核心。我在本課的教學中充 分體現了這一理念。課堂上我抓住學生好奇、好玩、好動的心理，放 手讓學生進行實驗，給學生提供了科學探究的機會，保證學生的探究 時間，讓學生親自感悟“物體成像”的過程，使學生在獲得知識的同 時，更增強了科學探究的能力，科學素養(yǎng)得到全面的提高。 三、 說教學目標 1. 能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。 2. 能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。 3. 能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 四、 說教學重難點 （一） 重點： 1. 說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。 2. 說出光照

3、到不透明的物體上會產生什么現象。 （二） 難點： 分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 五、 說教學法 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標, 我再從教法和學法上談談： 基于本節(jié)課的特點：我米用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到 未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐 步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。 1、 其中探究式教學法，首先是根據目標去創(chuàng)設疑問，再引導學 生觀察實驗，操作實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念, 最后歸納總結。設疑一觀察（實驗）一思考一總結一應用。 2、 而互動式教學法體現在整節(jié)課堂中，例如在教師

4、的講解過程 中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、 答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍, 有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得 到反饋，改進教學方法。 3、 本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教 學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質。（理 論性的知識：聯(lián)系實際一進行思考一實驗探究一分析討論一得出結論 f聯(lián)系實際f發(fā)揮想象f提高興趣。） 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方 法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習 的過程實際上就是學生主動獲取、

5、整理、貯存、運用知識和獲得學習 能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免 單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我 主要滲透以下幾個方面的學法指導： 1、 培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結 論的探究式學習方法。 2、 指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出， 調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。 3、 利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交 流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。 六、說教學過程 我來具體談一談這一堂課的教學過程： （一）光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？ 1. 先

6、觀察，說出圖中的三種物體有什么不同。 生答：看得見或看不見，透明與不透明…… 2. 像這種玻璃物體，透過面的，而且可以從玻璃里看到外面的, 我們把它稱為透明物體。不透光的叫不透明物體。 （二） 根據物體的透光程度進行分類 1. 分組討論，光能透過哪些物體？ 2. 確定你們組的研究問題，怎樣研究？ 3. 小組同學如何分工？請大家思考。（學生獨立思考后小組內 評論，老師到小組間聽取大家的意見。） 師：看來不少小組已經有研究方案了，哪個小組先來匯報？ 4. 交流研究結果：用玻璃鏡子，說出玻璃是透明的物體。 一個同學將一張白紙立在桌子當屏幕，另一個同學拿著手電筒。 說出透光的情況，引

7、導學生發(fā)現這是半透明的物體。 拿一張不透光的紙牌，引導學生發(fā)現這是不透明的物體。 5. 分組寫出透明、半透明和不透明的物體有哪些？小組交流補 充。 6. 舉例說明日常生活中采用不同透光的程度材料。 在家庭裝修過程中，玻璃已經成為不可缺少的材質。除了居室門 窗的運用之外，玻璃開始廣泛用于居室的墻壁、地面、屋頂及隔斷的 空間裝飾。玻璃裝飾圖案設計的多樣性，使居室更加富有個性，或玲 瓏剔透，或富麗堂皇，或典雅甚至神秘。 （三） 實驗“影子” 1. 觀察光照在不透明物體上時會有什么現象？ 2. 將蠟燭前后、左右、上下移動時，小兔的影子有沒有變化？ （四） 小結 通過學習交流，我們知道

8、透明的物體能讓光通過，半透明的物體 只能讓部分的光通過，不透明物體不能讓光通過。人們通過各種各樣 的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數量。如：汽車的 門窗、浴室的玻璃，屋頂的開鑿的天窗 七、板書設計： 一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。 透明與不透明 透明物體能讓光通過，半透明物體讓部分的光通過，不透明物體不能讓光通過。 光照在不透明物體上時會有影子形成。 八、教學反思： 探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后進行深一步的研 究，學生成功邁出科學探究的第一步放眼生活，讓學生體會科學就在 我們身邊，科學服務于生活。誘發(fā)學生探究的積極性，并感受到探究 的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學 研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，在玩中體驗學習，放手讓 學生參與自主探究活動的過程。引發(fā)學生的課外探知欲望，對學生進 行情感態(tài)度價值觀的教育。注意安全:別讓蠟燭燙到或燒到你的手喲! 用完后的火柴桿要放在污物盤里面！引發(fā)學生的課外探知欲望，對學 生進行情感態(tài)度價值觀的教育。 讓學生動腦想、動手做、動口說，是科學探究過程中都不可缺少 的環(huán)節(jié)，教師如何讓學生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科 學探究過程中去呢？《透明與不透明》一課的教學給了我許多有益的 啟迪。