《小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：漫畫的啟示》第二課時(shí)說課稿及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：漫畫的啟示》第二課時(shí)說課稿及教學(xué)反思（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：漫畫的啟示》第二課時(shí)說課稿 及教學(xué)反思 一、 說教材 《習(xí)作?漫畫的啟示》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一次習(xí)作, 是一次持殊的看圖作文。說它特殊，一是寫的依據(jù)是一幅漫畫；二是 不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來，而是要寫出自己的思考。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作寫想象作文, 要展開想象的翅膀。想象作文是生命的創(chuàng)新，但也要做到內(nèi)容具體, 表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。要注重主觀感受,注意寫作的個(gè)性化。 指導(dǎo)學(xué)生寫這次習(xí)作，首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事圖畫的不同 之處，明白漫畫的特點(diǎn)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用 意。其次，習(xí)作的內(nèi)容也不是側(cè)

2、重寫畫面內(nèi)容，而是側(cè)重表達(dá)自己的 看法和想法,寫出自己的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行聯(lián)想， 最終寫出自己的獨(dú)特見解和體會(huì)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度聯(lián) 系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法，敘述自己的思考。 二、 說學(xué)情 這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積 累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié) 對(duì)他們來說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習(xí)作，他們不知該從何 說起。所以'要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫內(nèi)容有一定的難度， 還要用書面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這 對(duì)于五年級(jí)的孩子來說就更難了。 三、 說教學(xué)目標(biāo) 1. 了解漫畫

3、和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點(diǎn)。 2. 仔細(xì)觀察圖意，體會(huì)畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際 去表達(dá)自己的看法和想法。 3. 明確漫畫作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣，初步掌握 漫畫作文的寫法。 4. 養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。 四、 說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握漫畫作文的寫法；引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意, 學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自 己的思考。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活 實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己的思考，初步掌握漫畫作文 的寫法。 五、 說教

4、法學(xué)法 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓 滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法： 1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的 距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造激情。 2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各 抒己見、暢說欲言。 3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)?作疑難問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué) 生指點(diǎn)迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開。 4、 當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定, 選出幾篇典型的文章

5、集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光 之處當(dāng)眾給予表 揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì) 于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。 說學(xué)法 為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí) 方法： 1、 討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小 組中去, 發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。 2、 快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面 語(yǔ)言。進(jìn)一步錘 煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。 六、說教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一、自讀習(xí)作，自我修改。 1. 習(xí)作完成后，請(qǐng)同學(xué)們自己小

6、聲讀一讀你寫的作文，修改常見 的錯(cuò)誤。 教師出示修改要求： （1） 讀一讀：看句子是否通順，意思表達(dá)是否明確。 （2） 改一改：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否恰當(dāng)，有沒有錯(cuò)別字。 （3 ）畫一畫：畫出啟示部分，看是否合理。 （4）看一看：敘述故事和啟示之間是否有過渡。 （教師板書：讀、評(píng)、改、看） 2. 全班交流指導(dǎo) 預(yù)設(shè)習(xí)作出現(xiàn)的問題： （一）啟示部分寫的過于詳細(xì)。 例如： 生活中這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。一次在閱覽室里，大家都在 靜靜的看書，突然聽見兩個(gè)同學(xué)在嘻嘻哈哈的說笑，雖然聲音壓得很 低，但是在安靜的掉根針都能聽見的閱覽室聽起來分外的清楚。何況, 閱覽室里醒目的大字寫著：

7、“心與心的交流需要靜靜地聆聽”。扭頭看 去，發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)五年級(jí)的學(xué)生在一起指著書上的某處在說笑，或許是 因?yàn)榭吹搅擞腥さ牡胤剑庇谡胰朔窒戆?，但是他卻忽略了閱覽室安 靜的氛圍。這實(shí)在是不應(yīng)該呀!其他同學(xué)也都向他們投來鄙視的目光。 （1）教師引導(dǎo)：這是某位同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際寫的啟示部分的內(nèi) 容，請(qǐng)你讀一讀并談?wù)勥@樣寫有什么問題嗎？ 預(yù)設(shè)1：這段文字雖然根據(jù)漫畫內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際了，但是內(nèi)容 過于詳細(xì)了。 預(yù)設(shè)2：敘述和說理應(yīng)該結(jié)合在一起，這段文字?jǐn)⑹鲞^多，缺少 說理的部分。 （2）教師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是為了說理，所以事 例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語(yǔ)

8、言的概括性要強(qiáng)。 （二）能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，寫出諷刺意味。 （1） 教師引導(dǎo)：我們?cè)賮砜粗欢挝淖?，?qǐng)你閱讀后談?wù)劯惺堋?其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多這樣的人?；▓@里的牌子上寫著： “保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，可是，花園里依舊有垃圾；電影院里寫著: “請(qǐng)勿吸煙”，可是，還是有人吞云吐霧；公共場(chǎng)所到處都是“請(qǐng)勿 吐痰”的牌子，可還是有人隨地吐痰……這些都表明了這個(gè)社會(huì)存在 太多的假文盲，他們不是真的文盲，而是為了一己私利而選擇視而不 見的假文盲！ 現(xiàn)代社會(huì)是文明社會(huì)，文盲是可恥的，假文盲更可恥。我們生在 文明社會(huì)，不做文盲，更不做假文盲，我們要做遵守社會(huì)公德的高素 質(zhì)的文明人！ 預(yù)設(shè)1：這段話

9、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描寫和漫畫的主題一致，也寫清楚 了道理。 預(yù)設(shè)2：這個(gè)片段中小作者聯(lián)系生活部分用排比句的格式寫的簡(jiǎn) 捷明了，表達(dá)情感強(qiáng)烈。 預(yù)設(shè)3：這樣的描寫能引起讀者的共鳴，給人啟迪。 （2） 教師小結(jié)：這段話中作者結(jié)合漫畫表明觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際深 化觀點(diǎn)，總結(jié)全文，突出觀點(diǎn)，引起大家的共鳴，使文章的主題也得 到了升華。 （板書：?jiǎn)⑹臼欠窈蜕钕嗦?lián)系） 【設(shè)計(jì)意圖：通過自我修改，片段欣賞，修改問題片段，指導(dǎo)學(xué) 生修改習(xí)作的方法，為學(xué)生自主合作修改習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?環(huán)節(jié)二、小組互評(píng)，完成二次修改。 1. 教師提示：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互換作文，小組同學(xué)之間 進(jìn)行互評(píng)，尤其要關(guān)注從漫

10、畫中獲得啟示是不是寫清楚了。如果發(fā)現(xiàn) 有偏離畫面、角度過多、中心不明確等問題，批閱者請(qǐng)?jiān)谝慌蕴岢鼍?體的修改建議。 2. 小組同學(xué)互相交流，完成習(xí)作的二次修改。 環(huán)節(jié)三、優(yōu)秀習(xí)作展示，提倡借鑒。 1. 教師展示巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。 2. 全班交流。 全班同學(xué)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。尤其是富 有個(gè)性的、與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定。在評(píng)價(jià)過程中，注意引 導(dǎo)學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導(dǎo)向。 3. 題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？ 預(yù)設(shè)：《植樹與乘涼》《超前等待》《假文盲的啟示》《心盲？眼 盲》…… 【設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行小組互評(píng)，

11、再出示優(yōu)秀范文，避免學(xué)生形成 思維定式。指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)給習(xí)作內(nèi)容加題目，揭示習(xí)作主題，弓I導(dǎo)學(xué) 生了解修改習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)?！? 環(huán)節(jié)四、自我修改，謄抄習(xí)作。 1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符 號(hào)。 2.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。 環(huán)節(jié)五、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。 教師小結(jié)：我們通過觀察畫面、分析畫面內(nèi)容之間的聯(lián)系，找到 了漫畫的可笑之處，讀懂了漫畫的含義，還聯(lián)系生活，從多角度寫出 了自己的想法。課下感興趣的同學(xué)，可以嘗試著寫寫高考作文，看從 中你又能獲得哪些收獲和啟示呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過自我修改、同學(xué)互改、全班交流展示，完成本 次習(xí)作的修改，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣。

12、】 七、板書設(shè)計(jì) 漫畫的啟示 ｛ 讀 改 評(píng) 看 T啟示是否和生活相聯(lián)系 八、教學(xué)反思 1. 漫畫導(dǎo)入，激趣 開課伊始，利用高考漫畫作文巧妙的引入課題，增強(qiáng)孩子們的學(xué) 習(xí)興趣。隨后從學(xué)生喜愛的漫畫入手，有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā) 學(xué)生的欣賞興趣，了解漫畫的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)明確本次習(xí)作的目的和 內(nèi)容。 2. 分析漫畫，討論交流。 學(xué)生接觸較多的是看圖寫話，對(duì)于漫畫可以說是首次接觸，因此 細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、敘述畫面內(nèi)容是寫好的前提。在教學(xué)中我 采用課件和板書結(jié)合的形式讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過畫面展開聯(lián)想，豐 富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過畫面看到畫外，升華 畫面內(nèi)容這幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)漫畫進(jìn)行分析討論后，鏈接生 活中所見，引導(dǎo)感想，闡明道理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生聯(lián)系生 活談啟示，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，學(xué)生的啟示可能談的并 不是很深刻，教師可以給學(xué)生提供一些范例讓學(xué)生參考或者仿寫，效 果可能會(huì)更好。 3. 完寫初稿，嘗試互評(píng)互改。 對(duì)于五年級(jí)的孩子來講，有了一定的習(xí)作評(píng)價(jià)能力，在完成初稿 后可以提出明確的要求后先完成自我修改。教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)作中出 現(xiàn)的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)后再進(jìn)行小組成員間的二次修改，在互相 評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，修改完善中提升習(xí)作表達(dá)能力。