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1、弘毅國學 用琴棋書畫開發(fā)孩子智力 隨著社會的發(fā)展，家長對待孩子的要求更高了，除了學習之外，還要學習其他的課程：琴棋書畫，讓孩子多一門特長。 從科學角度講，人的大腦分為左右兩個半球，具有同樣的高級智力功能。左半球側重于抽象、分析、計算和求同，支配著說話、閱讀、寫作、計算、排列、分類、語言回憶和時間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能。右半球著重于想象、虛構、感受和求異，支配著人們的圖形識別、音樂感知、形象記憶、情緒調節(jié)、藝術欣賞等知覺以及想象、夢幻、摹仿、感受等，具有不

2、連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能。由于傳統(tǒng)觀念的影響和教學內容的偏頗，人們對左腦功能較為重視，一直處于主導地位，忽視甚至壓抑了右腦的“能動性”，使其潛在功能未被開發(fā)。琴棋書畫可以激發(fā)和調動“右腦”能動性，使左右腦平衡協(xié)調發(fā)展，對于全面開發(fā)學生的智能，特別是開發(fā)學生的右腦智力潛能具有重要意義。琴棋書畫的訓練過程，實際上就是發(fā)展和提高各種認知能力，形成完整的智力結構的過程。 其對學生智力的開發(fā)功能體現在以下幾個方面：(一) 發(fā)展和提高學生的感受力 ，感受力，心理學上稱之為感知覺能力。人的智力的開發(fā)與其感受力的高低密切相關，而琴棋書畫則有助于人的感知覺能力的提高，進而擴大和深化學生對于客觀世界的認識。

3、以美自身的魅力去喚起人們對美的向往和求知的渴望，且愉悅的心態(tài)。 （二)發(fā)展和提高學生的觀察力 ，觀察是一種有目的、有計劃、有思維活動參加的高級形式的知覺過程。而琴棋書畫正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學生觀察力的重要途徑。審美教育中的美術和音樂，不能只看作是一種供人娛樂和消遣的活動，而應將其視為訓練視覺和聽覺，增強觀察力的必要科目。至于文學藝術的欣賞和創(chuàng)作活動，有利于促使學生觀察人、自然和社會生活，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。(三)發(fā)展和提高學生的記憶力，記憶力是指把感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感或從事過的活動在頭腦中貯存起來并再現出來的能力。而琴棋書畫則可以利用其顯著的直觀性、感受性特點，借助藝術手

4、段培養(yǎng)和訓練學生對于具體事物的形象記憶。此外，這種形象識別與形象記憶能力，也是學生學習物理、化學、生物,、醫(yī)學、天文、地理、考古等學科所必不可少的基本能力。(四)發(fā)展和提高學生的想象力 ，想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程?，F代科學揭示：想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把已有的信息與新的信息重新設計組合的才能。而通過琴棋書畫的學習無論是讓學生領略自然美，還是欣賞藝術美，抑或理解社會美，都能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地誘 導和激發(fā)他們的豐富想象力，進而全面開發(fā)和提高他們的智力。 (五)發(fā)展和提高學生的思維力，思維是一種探索和發(fā)現新事物的心理過程。是將現有的

5、知識，經過分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動作出新結論的能力。琴棋書畫對右腦視知覺分析器官的多通道協(xié)同訓練，擴展了形象思維的活動空間，推動著大腦左右兩半球思維機能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學生的形象思維力有所提高。同時，琴棋書畫還有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維力，對培養(yǎng)學生的非邏輯思維能力有很大幫助。(六)發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造力，借助于創(chuàng)造現場法所進行的理論和實驗研究，我們把人的智力水平劃分為三個層次：再現性水平、發(fā)現性水平、創(chuàng)造性水平。創(chuàng)造性水平乃智力活動的最高水平。從達·芬奇、歌德和愛因斯坦身上，我們可以看出美術、詩歌和音樂與科學的結合，令人信服地印證了琴棋書畫對人的創(chuàng)造力的誘導和激勵、啟發(fā)作用。 棋書畫對學生的全面發(fā)展教育具有重要的融匯與促進作用。有助于開發(fā)學生的右腦，使其大腦機能得到協(xié)調發(fā)展；有益于開發(fā)學生的智力。郭沫若曾說過，人的根本改造應當從兒童的情感教育、審美教育入手。