《高中歷史人教版選修一課件：第一單元 梭倫改革 單元總結(jié)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史人教版選修一課件：第一單元 梭倫改革 單元總結(jié)1（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考單元總結(jié)單元總結(jié)(一一)知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考一、梭倫改革成功的原因一、梭倫改革成功的原因梭倫改革的成功并非偶然，而是多種因素共同作用的結(jié)梭倫改革的成功并非偶然，而是多種因素共同作用的結(jié)果，具體表現(xiàn)如下：果，具體表現(xiàn)如下：知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考

2、體驗(yàn)高考1特點(diǎn)特點(diǎn)(1)主權(quán)在民。雅典民主制是城邦民主制，是小國(guó)寡民的民主權(quán)在民。雅典民主制是城邦民主制，是小國(guó)寡民的民主制。享受民主權(quán)利的公民不過(guò)四五萬(wàn)人，主權(quán)在民揭示主制。享受民主權(quán)利的公民不過(guò)四五萬(wàn)人，主權(quán)在民揭示了雅典民主制的本質(zhì)。主權(quán)在民這一特征，表現(xiàn)在國(guó)家權(quán)了雅典民主制的本質(zhì)。主權(quán)在民這一特征，表現(xiàn)在國(guó)家權(quán)力結(jié)構(gòu)上是：公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)；全體公民皆可參力結(jié)構(gòu)上是：公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)；全體公民皆可參與的陪審法庭與公民大會(huì)具有同等的政治地位；公民具有與的陪審法庭與公民大會(huì)具有同等的政治地位；公民具有對(duì)官員和法律的實(shí)際控制權(quán)，他們通過(guò)陪審法庭實(shí)現(xiàn)這一對(duì)官員和法律的實(shí)際控制權(quán)，他們

3、通過(guò)陪審法庭實(shí)現(xiàn)這一權(quán)力，陪審法庭是屬于全體公民的。權(quán)力，陪審法庭是屬于全體公民的。二、雅典民主政治的特點(diǎn)及對(duì)雅典民主政治的評(píng)價(jià)二、雅典民主政治的特點(diǎn)及對(duì)雅典民主政治的評(píng)價(jià)知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考(2)“輪番而治輪番而治”。雅典政治向全體公民開(kāi)放，官職不再受。雅典政治向全體公民開(kāi)放，官職不再受財(cái)富和門(mén)第的限制。財(cái)富和門(mén)第的限制。(3)權(quán)力制約。這種權(quán)力制約主要是城邦的公民集體對(duì)官吏權(quán)力制約。這種權(quán)力制約主要是城邦的公民集體對(duì)官吏的監(jiān)督和制約。議事會(huì)這一具有立法、行政和司法職能的的監(jiān)督和制約。議事會(huì)這一具有立法、行政和

4、司法職能的權(quán)力機(jī)構(gòu)，受到公民大會(huì)和陪審法庭的制約等。權(quán)力機(jī)構(gòu)，受到公民大會(huì)和陪審法庭的制約等。(4)法律至上。雅典實(shí)行嚴(yán)格的法治，在法律面前人人平法律至上。雅典實(shí)行嚴(yán)格的法治，在法律面前人人平等。等。(5)公民意識(shí)。由于任用官職不再受財(cái)產(chǎn)和門(mén)第的限制，人公民意識(shí)。由于任用官職不再受財(cái)產(chǎn)和門(mén)第的限制，人人皆可以為政，統(tǒng)一的公民集體形成了。關(guān)心雅典、參與人皆可以為政，統(tǒng)一的公民集體形成了。關(guān)心雅典、參與政治、輪番而治是雅典人心目中神圣的事情，城邦至上、政治、輪番而治是雅典人心目中神圣的事情，城邦至上、政治為本成為雅典人的共識(shí)。政治為本成為雅典人的共識(shí)。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索

5、歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考2評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)(1)積極影響積極影響雅典的民主政治重視全體公民的個(gè)體自由和責(zé)任感，調(diào)雅典的民主政治重視全體公民的個(gè)體自由和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了雅典公民的積極性和創(chuàng)造性，提高了雅典的管理水動(dòng)了雅典公民的積極性和創(chuàng)造性，提高了雅典的管理水平，為雅典經(jīng)濟(jì)和文化的全面繁榮創(chuàng)造了條件。平，為雅典經(jīng)濟(jì)和文化的全面繁榮創(chuàng)造了條件。為人類(lèi)提供了一種集體管理的新形式，為后世民主政治為人類(lèi)提供了一種集體管理的新形式，為后世民主政治的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體

6、驗(yàn)高考(2)狹隘性狹隘性在民主范圍上非常有限。維護(hù)的是奴隸主貴族的統(tǒng)治地在民主范圍上非常有限。維護(hù)的是奴隸主貴族的統(tǒng)治地位和利益，其實(shí)質(zhì)是建立在奴隸制基礎(chǔ)之上，是極少數(shù)人位和利益，其實(shí)質(zhì)是建立在奴隸制基礎(chǔ)之上，是極少數(shù)人的民主，廣大的奴隸、外邦移民和婦女根本沒(méi)有公民權(quán)和的民主，廣大的奴隸、外邦移民和婦女根本沒(méi)有公民權(quán)和政治權(quán)利。政治權(quán)利。在民主性質(zhì)上是非常原始的，是小國(guó)寡民的產(chǎn)物。在民主性質(zhì)上是非常原始的，是小國(guó)寡民的產(chǎn)物。就方式而言，抽簽選舉有可能導(dǎo)致國(guó)家權(quán)力的濫用和誤就方式而言，抽簽選舉有可能導(dǎo)致國(guó)家權(quán)力的濫用和誤用。用。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合

7、學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考例題例題(2014江蘇高考江蘇高考)梭倫改革的重要著力點(diǎn)之一是調(diào)節(jié)各梭倫改革的重要著力點(diǎn)之一是調(diào)節(jié)各階層的政治權(quán)利。閱讀下列材料：階層的政治權(quán)利。閱讀下列材料：材料一材料一改革以前的雅典是貴族的寡頭專(zhuān)政，平民不僅無(wú)改革以前的雅典是貴族的寡頭專(zhuān)政，平民不僅無(wú)權(quán)議政，而且處于債務(wù)奴役的狀態(tài)。改革以后，貴族階級(jí)權(quán)議政，而且處于債務(wù)奴役的狀態(tài)。改革以后，貴族階級(jí)固然還是當(dāng)政的階級(jí)，然而固然還是當(dāng)政的階級(jí)，然而從前實(shí)際上并無(wú)公民權(quán)利從前實(shí)際上并無(wú)公民權(quán)利的平民，現(xiàn)在在公民大會(huì)中也聽(tīng)得到他們的聲音了。的平民，現(xiàn)在在公民大會(huì)中也聽(tīng)得到他們的聲音了。顧準(zhǔn)顧準(zhǔn)希臘城邦制度希臘城

8、邦制度知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考材料二材料二梭倫還必須面對(duì)雄心勃勃的新貴梭倫還必須面對(duì)雄心勃勃的新貴那些人來(lái)自平那些人來(lái)自平民家族，對(duì)所謂民家族，對(duì)所謂“好父親好父親”集團(tuán)的世襲貴族壟斷特權(quán)耿耿集團(tuán)的世襲貴族壟斷特權(quán)耿耿于懷。于懷。美美 波默羅伊等波默羅伊等古希臘政治、社會(huì)和文化史古希臘政治、社會(huì)和文化史材料三材料三(梭倫梭倫)仍然把保衛(wèi)法律的職責(zé)授予阿勒俄琶菊斯仍然把保衛(wèi)法律的職責(zé)授予阿勒俄琶菊斯議會(huì)議會(huì)(長(zhǎng)老會(huì)議長(zhǎng)老會(huì)議)，這個(gè)議會(huì)仍舊是憲法的監(jiān)察人，它監(jiān)督，這個(gè)議會(huì)仍舊是憲法的監(jiān)察人，它監(jiān)督最大多數(shù)的和最重要的國(guó)

9、家大事，懲處罪人尤其有最高的最大多數(shù)的和最重要的國(guó)家大事，懲處罪人尤其有最高的權(quán)力，無(wú)論是罰金或是判刑。權(quán)力，無(wú)論是罰金或是判刑。亞里士多德亞里士多德雅典政制雅典政制知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：(1)據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出梭倫為實(shí)現(xiàn)據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出梭倫為實(shí)現(xiàn)“在公民大在公民大會(huì)中也聽(tīng)得到他們的聲音會(huì)中也聽(tīng)得到他們的聲音”所采取的措施。所采取的措施。(2)材料二中的材料二中的“新貴新貴”指的是哪個(gè)階層？據(jù)材料二、三，指的是哪個(gè)階層？據(jù)材料二、三，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從權(quán)利分享和轉(zhuǎn)移的角度，指出梭

10、倫是如結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從權(quán)利分享和轉(zhuǎn)移的角度，指出梭倫是如何緩釋他們的何緩釋他們的“耿耿于懷耿耿于懷”的。的。(3)綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從權(quán)利分配的角度，說(shuō)綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從權(quán)利分配的角度，說(shuō)明后世明后世“民主制度的擁護(hù)者和反對(duì)者都擁戴梭倫為鼻祖民主制度的擁護(hù)者和反對(duì)者都擁戴梭倫為鼻祖”的理由。的理由。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考解題模板解題模板第一步審題意第一步審題意第第(1)問(wèn)，實(shí)際上要求學(xué)生答出有關(guān)保護(hù)問(wèn)，實(shí)際上要求學(xué)生答出有關(guān)保護(hù)平民權(quán)利的改革措施；第平民權(quán)利的改革措施；第(2)問(wèn)，第一小問(wèn)稱(chēng)得

11、上既是平民問(wèn)，第一小問(wèn)稱(chēng)得上既是平民又是新貴的，只能是工商業(yè)奴隸主階級(jí)。第二小問(wèn)，就是又是新貴的，只能是工商業(yè)奴隸主階級(jí)。第二小問(wèn)，就是要回答改革是如何削弱貴族權(quán)利和保障工商業(yè)奴隸主的權(quán)要回答改革是如何削弱貴族權(quán)利和保障工商業(yè)奴隸主的權(quán)利的措施；第利的措施；第(3)問(wèn)可根據(jù)材料，來(lái)分析梭倫改革的折中色問(wèn)可根據(jù)材料，來(lái)分析梭倫改革的折中色彩。彩。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考第二步抓關(guān)鍵第二步抓關(guān)鍵第第(1)問(wèn)，根據(jù)材料問(wèn)，根據(jù)材料“現(xiàn)在在公民大會(huì)中現(xiàn)在在公民大會(huì)中也聽(tīng)得到他們的聲音了也聽(tīng)得到他們的聲音了”這一信息指向，回顧

12、梭倫改革的這一信息指向，回顧梭倫改革的措施即可得出答案；第措施即可得出答案；第(2)問(wèn)第一小問(wèn)，根據(jù)改革措施問(wèn)第一小問(wèn)，根據(jù)改革措施財(cái)財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度，可知是新興的工商業(yè)奴隸主階層；第二小問(wèn)產(chǎn)等級(jí)制度，可知是新興的工商業(yè)奴隸主階層；第二小問(wèn)應(yīng)從梭倫改革給予公民參政權(quán)的具體措施上歸納；第應(yīng)從梭倫改革給予公民參政權(quán)的具體措施上歸納；第(3)問(wèn)問(wèn)實(shí)質(zhì)是對(duì)梭倫改革的積極性、局限性的考查。民主制度的實(shí)質(zhì)是對(duì)梭倫改革的積極性、局限性的考查。民主制度的擁護(hù)者擁護(hù)的理由應(yīng)從改革為民主政治做出的貢獻(xiàn)上分擁護(hù)者擁護(hù)的理由應(yīng)從改革為民主政治做出的貢獻(xiàn)上分析；反對(duì)者擁戴的理由應(yīng)從梭倫改革的局限性或改革的不析；反對(duì)者擁戴的

13、理由應(yīng)從梭倫改革的局限性或改革的不徹底，即保留貴族部分特權(quán)方面分析。徹底，即保留貴族部分特權(quán)方面分析。第三步扣知識(shí)第三步扣知識(shí)第第(1)問(wèn)考查梭倫改革措施中的頒布問(wèn)考查梭倫改革措施中的頒布“解解負(fù)令負(fù)令”；第；第(2)問(wèn)考查梭倫改革措施中的財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度；建問(wèn)考查梭倫改革措施中的財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度；建立立“四百人會(huì)議四百人會(huì)議”；第；第(3)問(wèn)考查梭倫改革的特點(diǎn)及影響。問(wèn)考查梭倫改革的特點(diǎn)及影響。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考答案示例答案示例(1)措施：廢除債務(wù)奴隸制，讓這部分平民獲得措施：廢除債務(wù)奴隸制，讓這部分平民獲得人身自由

14、；使他們能夠參加公民大會(huì)，獲得議政的權(quán)力；人身自由；使他們能夠參加公民大會(huì)，獲得議政的權(quán)力；賦予他們選舉權(quán)賦予他們選舉權(quán)(或表決權(quán)或表決權(quán))。(2)階層：新興的工商業(yè)奴隸主階層。緩釋途徑：確立財(cái)產(chǎn)階層：新興的工商業(yè)奴隸主階層。緩釋途徑：確立財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度；設(shè)立四百人會(huì)議；部分司法權(quán)轉(zhuǎn)移到陪審法等級(jí)制度；設(shè)立四百人會(huì)議；部分司法權(quán)轉(zhuǎn)移到陪審法庭；最高決策權(quán)轉(zhuǎn)移到公民大會(huì)和庭；最高決策權(quán)轉(zhuǎn)移到公民大會(huì)和“四百人會(huì)議四百人會(huì)議”。(3)理由：擁護(hù)者：梭倫改革打破貴族對(duì)政權(quán)的壟斷，使平理由：擁護(hù)者：梭倫改革打破貴族對(duì)政權(quán)的壟斷，使平民獲得參與國(guó)家政權(quán)的權(quán)利民獲得參與國(guó)家政權(quán)的權(quán)利(或?yàn)檠诺涿裰髡蔚於ɑ?/p>

15、或?yàn)檠诺涿裰髡蔚於ɑA(chǔ)礎(chǔ))。反對(duì)者：梭倫改革保留了貴族的一些特權(quán)。反對(duì)者：梭倫改革保留了貴族的一些特權(quán)(或貴族政或貴族政治沒(méi)有徹底改變治沒(méi)有徹底改變)。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考1該類(lèi)題考查方式一般分為兩類(lèi)該類(lèi)題考查方式一般分為兩類(lèi)(1)在題干引文中直接給出本題意在考查的核心主題，相比在題干引文中直接給出本題意在考查的核心主題，相比較而言，這種方式更普遍。較而言，這種方式更普遍。(2)在題干引文中不明顯或沒(méi)有直接顯示題目主題，而是將在題干引文中不明顯或沒(méi)有直接顯示題目主題，而是將主題隱含在設(shè)問(wèn)中。主題隱含在設(shè)問(wèn)中。2

16、此類(lèi)題型就某一主題設(shè)置情境，材料來(lái)源廣泛，形式多此類(lèi)題型就某一主題設(shè)置情境，材料來(lái)源廣泛，形式多樣，覆蓋面廣，需要學(xué)生具備敏銳的主題洞察能力和對(duì)材樣，覆蓋面廣，需要學(xué)生具備敏銳的主題洞察能力和對(duì)材料合理而充分的整合能力，一般屬于難度偏上題目。料合理而充分的整合能力，一般屬于難度偏上題目。知識(shí)導(dǎo)圖知識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考3應(yīng)考措施：題干、正文材料應(yīng)考措施：題干、正文材料(特別是省略號(hào)前后特別是省略號(hào)前后)及材料出及材料出處中包含豐富的信息，應(yīng)全面關(guān)注。處中包含豐富的信息，應(yīng)全面關(guān)注。4答題技巧：此類(lèi)題型要求作答某一問(wèn)前先全局瀏

17、覽設(shè)問(wèn)，答題技巧：此類(lèi)題型要求作答某一問(wèn)前先全局瀏覽設(shè)問(wèn)，尤其是題干主題不明顯的呈現(xiàn)方式，可通過(guò)這一步驟來(lái)把尤其是題干主題不明顯的呈現(xiàn)方式，可通過(guò)這一步驟來(lái)把握主題所在。握主題所在。(1)首先找出主題所在。讀題干引文和總體設(shè)問(wèn)，在答題之首先找出主題所在。讀題干引文和總體設(shè)問(wèn)，在答題之初就找出本題要考查的主旨。初就找出本題要考查的主旨。(2)充分提取材料信息。除了正文材料的全面研讀之外，還充分提取材料信息。除了正文材料的全面研讀之外，還要特別留意注釋、出處等非正文信息，以獲取時(shí)空限定或要特別留意注釋、出處等非正文信息，以獲取時(shí)空限定或作者階級(jí)、立場(chǎng)等關(guān)鍵信息。作者階級(jí)、立場(chǎng)等關(guān)鍵信息。知識(shí)導(dǎo)圖知

18、識(shí)導(dǎo)圖 整體架構(gòu)整體架構(gòu)線索歸納線索歸納 思維整合思維整合學(xué)會(huì)解題學(xué)會(huì)解題 體驗(yàn)高考體驗(yàn)高考(3)認(rèn)真審清作答依據(jù)。特別關(guān)注認(rèn)真審清作答依據(jù)。特別關(guān)注“據(jù)材料據(jù)材料”“依據(jù)所學(xué)依據(jù)所學(xué)知識(shí)知識(shí)”“據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)”三種設(shè)問(wèn)作答依據(jù)的不三種設(shè)問(wèn)作答依據(jù)的不同，按要求去組織答案。同，按要求去組織答案。(4)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系對(duì)比。圍繞同一主題組合而成的材料或是相關(guān)知識(shí)聯(lián)系對(duì)比。圍繞同一主題組合而成的材料或是類(lèi)似情形、類(lèi)似舉措、類(lèi)似評(píng)價(jià)，或是截然相反的情形、類(lèi)似情形、類(lèi)似舉措、類(lèi)似評(píng)價(jià)，或是截然相反的情形、舉措和評(píng)價(jià)，要從整體上把握材料間的關(guān)系。舉措和評(píng)價(jià)，要從整體上把握材料間的關(guān)系。(5)關(guān)注時(shí)政洞察主題。主題類(lèi)型的解析題目往往和時(shí)政聯(lián)關(guān)注時(shí)政洞察主題。主題類(lèi)型的解析題目往往和時(shí)政聯(lián)系密切，建議同學(xué)們利用課余時(shí)間，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)系密切，建議同學(xué)們利用課余時(shí)間，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，逐步增強(qiáng)自己的時(shí)代感，紙等多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，逐步增強(qiáng)自己的時(shí)代感，提高自己解答此類(lèi)問(wèn)題的能力。提高自己解答此類(lèi)問(wèn)題的能力。