《2015學(xué)年度店上小學(xué)語文教研組記錄4次 - 小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015學(xué)年度店上小學(xué)語文教研組記錄4次 - 小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021學(xué)年度店上小學(xué)語文教研組記錄4次 - 小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理 店上小學(xué)語文教研組記錄1 教研時間： 教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步在評課中成長 活動過程： 一、由楊貴紅老師主講：?在反思中進(jìn)步在評課中成長?。 〔一〕反思重點(diǎn)——課堂教學(xué) 關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn) 〔二〕課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn) 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位 〔三〕學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點(diǎn) 〔四〕開展對話——反思的要點(diǎn) 〔五〕勇于否認(rèn)——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容： 1.教學(xué)行為是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。 2.教學(xué)活動是否“溝通〞

2、和“合作〞。 3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。 4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存〞。 5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花〞 6.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。 7.是否存在著“偽探究〞 反思的方法： 1.思教學(xué)效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學(xué)缺乏 5.思改良措施 6.思再教設(shè)計 〔三〕進(jìn)行教學(xué)反思的考前須知 1.不要與說客混淆 2.注意反思的“落腳點(diǎn)〞 3.注意反思的“系統(tǒng)化〞 4.注意反思的“實踐性〞 5.注意反思的開展性。語文組教研活動記錄2 活動時間： 活動主題：

3、三年級課?風(fēng)箏?集體備課 活動過程： 1、解讀教材： 2、設(shè)計理念: 〔1〕引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此根底上漸次深入探究。 〔2〕引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。 〔3〕本文突出的是做、放風(fēng)箏的樂趣，抓住重點(diǎn)句子理解。 〔4〕作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。 三、探討教法： 這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣

4、氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。 運(yùn)用多媒體課件，不僅激起學(xué)生快樂的心情，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。 表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。 教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，你會有什么感受？為什么？語文組教研活動記錄3 活動時間： 活動主題： 五年級語文綜合實踐活動——“遨游漢

5、字王國〞 具體內(nèi)容： 圍繞“遨游漢字王國〞開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù) “有趣的漢字〞和“我愛你，漢字〞等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動?；顒尤缦拢? 1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工； 2、小小展示臺—— 〔1〕字謎大擂臺。 〔2〕諧音俱樂部 〔3〕小小故事會。 〔4〕小主人在行動——我為用字標(biāo)準(zhǔn)出點(diǎn)力 〔5〕小小書法展——感受書法藝術(shù)美 3、制作展板。 4、小結(jié)：

6、 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。確實，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活潑，他們的“工作成果〞也給老師們一個又一個驚喜。三年級語文組教研活動紀(jì)要4 活動時間： 活動主題：語文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容： 一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味〞，特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文性〞的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們無視的――沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣闊空

7、間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢根底，讀好、寫好。 二、問題的解決： 1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，切莫“同一首歌〞。 要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演〞。 2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情〞。 三、總結(jié)： 語文不是筐，啥東西都能裝〞，我們不能被“語文的外延〞之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)〞的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的根底，也是語文課程、語文學(xué)科得以開展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們在教學(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實語文的“本體〞：外里顯現(xiàn)靈活扎實的語言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識價值觀。