《數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (4)（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 普 寧 市 流 沙 第 一 小 學(xué) 201 —201 學(xué)年度 教 學(xué) 反 思 題目： —————————————————— 班級：—————————————————— 姓名：—————————————————— 二O一 年 月 日 《長度單位》教學(xué)反思 《長度單位》拉開了二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榇罅恐R來源于孩子們的親生體驗(yàn)，來源于與孩子們息息相關(guān)的生活。學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩…… 　　其實(shí)，要理解"米"，"厘米"的概念,建立長度單位的表象并不是件容易的事.要使孩

2、子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識，建立"米"和"厘米"的表象，合理運(yùn)用知識，我們呈現(xiàn)的材料，組織的學(xué)習(xí)活動就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性，情景性和趣味性。 　　我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量,米,厘米是長度單位，1米等于100厘米等,學(xué)生缺乏對知識的來源，形成的認(rèn)識，缺乏自己的體驗(yàn),因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念.新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程:讓學(xué)生了解知識的來源,感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識,厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué).教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。 　　其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面： 　　一,活動中建立長度單位的初步表象。 　　愛玩,貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說的用實(shí)物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感,有著重要意義。 　　二,估測中發(fā)展初步的空間想象能力。 　　估測是對事物的整體把

4、握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比，推理等活動。估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識,量的計(jì)量相配合,有助于加深對數(shù)的理解,增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力,發(fā)展數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)，通過組織學(xué)生估測，交流各自的估測策略,比較各自的估測結(jié)果,展示每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性想法,能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計(jì)能力,發(fā)展初步的空間想象能力。 　　三,實(shí)踐中認(rèn)識長度單位的應(yīng)用價(jià)值 　　數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性.在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會長度單位的應(yīng)用價(jià)值。