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1、 吸吸收作用收作用北師大版北師大版 第三單元第第三單元第5 5章第章第3 3節(jié)節(jié)教學背景分析教學背景分析 1學情分析學情分析 2設計思路設計思路 3教學目標教學目標 4課件導航教學反思教學反思 6教學過程及組織教學過程及組織 5一、教學背景分析 吸收作用吸收作用是北師大版是北師大版生物學生物學七年級上冊第七年級上冊第5章第章第3節(jié)，節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞細胞吸水和失水的原理這一本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，進一步解釋根吸水、失水的原理，合理解釋生活知識點，進一步解釋根吸水、失水的原理，合理解釋生活中的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。本節(jié)教材是在貫徹北師大中的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問

2、題。本節(jié)教材是在貫徹北師大版版生物學生物學教材以生物圈為主線的思路，力求引導學生教材以生物圈為主線的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下學習各種生物的作用，是整個教在生物圈這個大的背景下學習各種生物的作用，是整個教材的重要組成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，材的重要組成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，構成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需要的全部內(nèi)容，這對構成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需要的全部內(nèi)容，這對學生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時，教材還學生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時，教材還安排了安排了“探究植物細胞吸水和失水探究植物細胞吸水和失水”的探究活動，為學生

3、的探究活動，為學生進行科學探究提供了良好素材，有利于提高學生的科學素進行科學探究提供了良好素材，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位。養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位。學生在生活實踐及小學的自然課中，已對學生在生活實踐及小學的自然課中，已對“根的根的吸收作用吸收作用”有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來探討理論層次來探討“根的吸收作用根的吸收作用”這個問題。而這個問題。而這一部分內(nèi)容對于初一年級的學生來說是比較抽這一部分內(nèi)容對于初一年級的學生來說是比較抽象的，且涉及到一些物理化學知識，理解起來有象的，且涉及到一些物理化學知識，理解起來有一定的

4、困難。故在教學中從感性知識入手，充分一定的困難。故在教學中從感性知識入手，充分利用初中學生已經(jīng)具有判別溶液濃度大小的生活利用初中學生已經(jīng)具有判別溶液濃度大小的生活體驗，先講清體驗，先講清“溶液溶液”“”“濃度濃度”的含義，再引導的含義，再引導學生自主探究。同時，使用多媒體課件輔助教學，學生自主探究。同時，使用多媒體課件輔助教學，使知識直觀化、形象化、生動化，從而加深學生使知識直觀化、形象化、生動化，從而加深學生對這部分知識的理解和記憶，同時提高學生的觀對這部分知識的理解和記憶，同時提高學生的觀察能力，激發(fā)學生自主探究的學習潛能。察能力，激發(fā)學生自主探究的學習潛能。三、設計思路三、設計思路 新課

5、程倡導探究式學習，強調(diào)設計真實、開放性的問題情新課程倡導探究式學習，強調(diào)設計真實、開放性的問題情境，引導學生參與探究、思考，通過一系列問題的解決來境，引導學生參與探究、思考，通過一系列問題的解決來實現(xiàn)課程目標。本節(jié)采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設教學實現(xiàn)課程目標。本節(jié)采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設教學情景，模擬科學研究工作，如：提出問題、作出假設、設情景，模擬科學研究工作，如：提出問題、作出假設、設計方案等，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練計方案等，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練科學思維方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，充分利用網(wǎng)科學思維方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，充分利用網(wǎng)絡資

6、源優(yōu)勢，設計適于學生學習的計算機課件，通過合作絡資源優(yōu)勢，設計適于學生學習的計算機課件，通過合作探究、小組討論等生動活潑的教學形式，使學生始終能主探究、小組討論等生動活潑的教學形式，使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主動地參與學習，成為學習的主人。本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細胞人。本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的關鍵，因此，安排了觀察蘿卜在不同濃度的溶液中的變化，關鍵，因此，安排了觀察蘿卜在不同濃度的溶液中的變化，使學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現(xiàn)象。而對使學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現(xiàn)象。而對

7、于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以展示清水和鹽水，使學生有念，如：溶液、濃度等。所以展示清水和鹽水，使學生有簡單的了解，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結(jié)論。簡單的了解，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結(jié)論。例舉生活的事例，使學生在合作，交流的基礎上完成知識例舉生活的事例，使學生在合作，交流的基礎上完成知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。的內(nèi)化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。嘗試利用探究實驗，培養(yǎng)科學探究能力自學能力以及觀察能力、語言表達能力、思維能力和知識遷移能力。.識別綠色植物吸收水分的結(jié)構基礎根

8、毛.通過交流植物細胞的吸水和失水的探究過程通過參與探究活動，分享實驗成果；以成功感激發(fā)學習興趣。.確立良好的生物學素養(yǎng)，形成良好的學習習慣，通過學習積極吸取知識的養(yǎng)分，努力實現(xiàn)自己的理想。根毛細胞對水分的吸收；植物細胞吸水和失水的原理植物細胞吸水和失水的原理五、教學過程五、教學過程（一）導入新課（一）導入新課 展示一株植物，展示一株植物，提問：植物體提問：植物體內(nèi)的水分從哪內(nèi)的水分從哪里來？主要是里來？主要是由什么器官吸由什么器官吸收的？收的？植物體可以吸植物體可以吸水也可以失水水也可以失水（二）新課教學 探究細胞的吸水和失水（小組活動）。讓學生觀探究細胞的吸水和失水（小組活動）。讓學生觀察背

9、景資料和生活現(xiàn)象，引導學生觀察浸泡在濃察背景資料和生活現(xiàn)象，引導學生觀察浸泡在濃鹽水中的蘿卜塊和浸泡在清水中蘿卜塊在硬度上鹽水中的蘿卜塊和浸泡在清水中蘿卜塊在硬度上的區(qū)別和稱出蘿卜質(zhì)量變化情況，出現(xiàn)這種區(qū)別的區(qū)別和稱出蘿卜質(zhì)量變化情況，出現(xiàn)這種區(qū)別的原因是什么？的原因是什么？圍繞圍繞“植物細胞在什么情況下吸水或失水植物細胞在什么情況下吸水或失水”這一這一問題，分小組進行進行探究實驗。問題，分小組進行進行探究實驗。背背 景景 資資 料料生活中的現(xiàn)象生活中的現(xiàn)象你有何感想你有何感想一段時間后一段時間后鹽鹽 漬漬澆澆 水水一段時間后一段時間后？將同一根蘿卜條分成等質(zhì)量的兩份乙20%食鹽溶液食鹽溶液甲

10、清清 水水分別浸沒于甲燒杯(清水)和乙燒杯(20%食鹽溶液)中分別稱重分別稱重乙甲分別取出蘿卜條并體驗硬度變化情況變變 了了!變變 了了!看看兩蘿卜條質(zhì)量變化情況一段時間后一段時間后植物細胞可以失水也可以吸水植物細胞可以失水也可以吸水,植物體吸水和植物體吸水和失水與植物體周圍溶液濃度有關失水與植物體周圍溶液濃度有關當細胞液濃度當細胞液濃度周圍水周圍水溶液濃度時，細胞溶液濃度時，細胞失水失水當細胞液濃度當細胞液濃度周圍水周圍水溶液濃度時，細胞溶液濃度時，細胞吸水吸水根毛細胞吸水條件：展示根尖結(jié)構圖，引導學生觀察根毛細胞的特點，推斷根毛細胞吸水和失水的原因。根根 冠冠伸伸 長長 區(qū)區(qū)成成 熟熟 區(qū)

11、區(qū)根毛根毛分分 生生 區(qū)區(qū)成熟區(qū)成熟區(qū)1.根的主要吸水區(qū)域是根尖的根的主要吸水區(qū)域是根尖的 哪個部分哪個部分?2.根與土壤接觸面積是根與土壤接觸面積是 怎樣擴大的怎樣擴大的?大量的根毛可以大大增加根大量的根毛可以大大增加根 吸水吸水的表面積，提高根吸水的的表面積，提高根吸水的 效率，即效率，即增加根單位時間的吸水量增加根單位時間的吸水量。根毛根毛1、根毛吸水的條件、根毛吸水的條件:根毛細胞液的濃度根毛細胞液的濃度 土壤土壤溶液的濃度溶液的濃度水水2、根毛適于吸收分、根毛適于吸收分 的結(jié)構特點：的結(jié)構特點：細胞壁薄，細胞質(zhì)少，細胞壁薄，細胞質(zhì)少，液泡大。液泡大。當土壤溶液濃度大于根毛細胞液的濃當

12、土壤溶液濃度大于根毛細胞液的濃度時度時,根毛細胞不僅不能從土壤中吸水根毛細胞不僅不能從土壤中吸水,反反而會使細胞液中的水分滲到土壤里去而會使細胞液中的水分滲到土壤里去,就就會造成植物失水會造成植物失水,這就是這就是“燒苗燒苗”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。2.移栽植物時根部多帶土可以很好的移栽植物時根部多帶土可以很好的保護幼根和根毛，移栽后可以使植物保護幼根和根毛，移栽后可以使植物在短時間內(nèi)吸收到土壤中的水分，有在短時間內(nèi)吸收到土壤中的水分，有利于植物移栽成活。利于植物移栽成活。？拓展1、植物細胞可以失水也可以吸水，植物體吸水和、植物細胞可以失水也可以吸水，植物體吸水和失水與植物體周圍溶液濃度有關失水與植物體周

13、圍溶液濃度有關2、當細胞液濃度周圍水溶液濃度時，細胞、當細胞液濃度周圍水溶液濃度時，細胞吸水，當細胞液濃度周圍水溶液濃度時，吸水，當細胞液濃度周圍水溶液濃度時，細胞失水細胞失水板書設計板書設計53吸收作用（一）植物對水分的吸收：植物對水分的吸收：1.植物吸水的結(jié)構基礎植物吸水的結(jié)構基礎根毛；根毛；2.植物細胞吸水和失水的原理：植物細胞吸水和失水的原理：（1）當細胞液濃度周圍水溶液濃度時，細胞吸水）當細胞液濃度周圍水溶液濃度時，細胞吸水（2）當細胞液濃度周圍水，溶液濃度時，細胞失水）當細胞液濃度周圍水，溶液濃度時，細胞失水 3.植物根毛對水分的吸收原理：植物根毛對水分的吸收原理：（1）根毛吸水的

14、條件）根毛吸水的條件:根毛細胞液的濃度根毛細胞液的濃度 土壤溶液的濃度土壤溶液的濃度（2）根的主要吸水區(qū)域是根尖的成熟區(qū)。）根的主要吸水區(qū)域是根尖的成熟區(qū)。作業(yè)布置 從教學效果看，該課較好地完成了知識、能力和情感態(tài)度從教學效果看，該課較好地完成了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三個教學目標。豐富的教學手段，激發(fā)了學生的與價值觀三個教學目標。豐富的教學手段，激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣，建立了和諧的課堂氣氛，我在課堂學習動機和學習興趣，建立了和諧的課堂氣氛，我在課堂中與學生分享著自己的情感和想法。學生在探究的過程中，中與學生分享著自己的情感和想法。學生在探究的過程中，感受到了學習成功帶來的快樂，提高了對自我價值的認識，感受到了學習成功帶來的快樂，提高了對自我價值的認識，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實事求是的科學態(tài)迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實事求是的科學態(tài)度。如果能更多地結(jié)合生產(chǎn)、生活實際和教材知識，引導度。如果能更多地結(jié)合生產(chǎn)、生活實際和教材知識，引導學生對由不同原因引起的類似的生物學現(xiàn)象（如：用肥過學生對由不同原因引起的類似的生物學現(xiàn)象（如：用肥過多、澆水過多、過頻引起的作物萎蔫現(xiàn)象）進行分析和探多、澆水過多、過頻引起的作物萎蔫現(xiàn)象）進行分析和探究，將能進一步提高學生分析問題和應用知識的能力究，將能進一步提高學生分析問題和應用知識的能力。