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1、“24字教學(xué)模式〞實(shí)踐心得體會(huì) - 三年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 感悟“24字教學(xué)模式〞 永蘭2 新一輪的課程改革如火如荼的進(jìn)行著，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型課堂向知識(shí)建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重心由教師的個(gè)人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移。“24字教學(xué)模式〞那么是這次課程改革中的指導(dǎo)思想，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)我對(duì)其有了一些粗淺的理解。 一. 自學(xué)感悟：在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識(shí)解決問題。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征。因?yàn)殚喿x文學(xué)作品時(shí)人們會(huì)說“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特〞，所以在我們傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許

2、學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見解都表達(dá)出來，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的開展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?李廣射虎?一文第四自然段時(shí)，我問學(xué)生打算怎么樣學(xué)習(xí)這一局部課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通〞。有的抓住文中的關(guān)鍵詞來體會(huì)，有的那么是邊讀邊做批注；寫下自己的體會(huì)，有的邊讀邊圈、點(diǎn)、寫…… 當(dāng)然，對(duì)生字的學(xué)習(xí)那么是教師留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自己動(dòng)手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成，然后，通過所學(xué)的生字把課文讀通，讀順，做到能流利的讀課文。 二.自學(xué)檢測(cè)：在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，用根底知識(shí)組題檢測(cè)，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。

3、 我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的根底上展開的。檢測(cè)的目的就是為了檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)是否真的動(dòng)腦筋，真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時(shí)教師可以出一些根底性的題目，而這些題那么是既能表達(dá)教材實(shí)際，有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時(shí)也要注意學(xué)生原有根底和開展水平，其目的不在于檢測(cè)分?jǐn)?shù)的上下，而是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反應(yīng)信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。 檢測(cè)可以采用口試、筆試、講練及小組評(píng)議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。例教學(xué)?古詩兩首?時(shí)，在學(xué)生自學(xué)完后，我要求他們做課后第三題，檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯(cuò)。 三.合作交流：以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問

4、，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識(shí)升華的時(shí)機(jī)，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。 此環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中我認(rèn)為小組合作交流要表達(dá)“積極互賴、同時(shí)互動(dòng)、人人盡責(zé)〞，而不是三、五個(gè)學(xué)生聚集在一起圍繞某一個(gè)問題你爭(zhēng)我辯探討一番，合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力，解決問題的能力，而且對(duì)于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進(jìn)作用，讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問題。盡管在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能沒做檢測(cè)試題，也沒有默寫詞語，但是他們相互探討、相互幫助，在這一過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當(dāng)然，在合作交流中也有解決不了的難題，這時(shí)就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例在教學(xué)習(xí)作?小草中的發(fā)現(xiàn)?時(shí)，我讓四人小組展開討

5、論小作者寫作此文的方法，而且每人在桌子左上角放五張正方形，每發(fā)一次言就教給小組長(zhǎng)一張，當(dāng)遇到困難時(shí)，可以互相幫助解決，這時(shí)我巡回到每個(gè)小組給予指導(dǎo)。又如教學(xué)?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用〞這一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問題中有三個(gè)小問題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對(duì)自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容〞進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)〞起來，都參與到語言實(shí)踐中去。 四.展示點(diǎn)

6、評(píng)：畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問題予以講解。 五.分層訓(xùn)練：即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題〔1〕根底題，〔2〕連接題，〔3〕思考題。 就此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認(rèn)為分層訓(xùn)練實(shí)際上是對(duì)以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn)，三種題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果同時(shí)也對(duì)不同水平的學(xué)生作出了不同要求?！案最}〞檢驗(yàn)了后進(jìn)生的根底知識(shí)掌握情況?！版溄宇}〞使的學(xué)生對(duì)先前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)形成了一個(gè)完整的體系?！八伎碱}〞那么鼓勵(lì)了優(yōu)生，更加鼓舞了其動(dòng)腦筋的積極性。如教學(xué)完?廬山的云霧?一課時(shí)，我出了這樣三組聯(lián)系題A熟讀文中四字詞，并能用

7、“留戀往返〞造句，B通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語；C以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。 六.拓展延伸，即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題，或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。 拓展延伸性的知識(shí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，而且能用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教學(xué)?花瓣飄香?一課時(shí)，文中小女孩是個(gè)懂事的孩子，于是我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪惺窃趺礃幼鲆粋€(gè)懂事的孩子的。很快，教室里充滿了討論聲，每個(gè)小組的同學(xué)都在積極講述自己的事例。 以上是我對(duì)“24字教學(xué)模式〞的粗淺理解和在教學(xué)中運(yùn)用的一些事例，還有學(xué)多缺乏，希望大家給予指正?。?