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1、 蘇教版三年級(jí)上冊(cè) 5北大荒的秋天 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 3．通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 2．通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋 天的景色優(yōu)美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過檢查預(yù)習(xí)單、自由讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生的讀書情況。 2．引導(dǎo)學(xué)生帶

2、著問題去自讀課文，通過查字典聯(lián)系上下文理解詞語。 3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文的意境和作者的情感。采取默讀、圈畫、討論，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的情感融入到朗讀之中。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。 教師： 1．教學(xué)課件。 2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀課文，整體把握 （一）導(dǎo)課 1．在我國東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個(gè)字。長滿了野草，

3、沒有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎？（荒涼荒蕪 荒無人煙……）為什么取這么個(gè)名字？ （“北大荒”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方，導(dǎo)入課題時(shí)層層深入，可讓學(xué)生想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？） 2．過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片） 3．今天這節(jié)課，我們要通過認(rèn)真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。 （通過圖片的展示，了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚

4、的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。） （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1．朗讀帶有生字的詞語。 銀灰　絳紫　透明　波紋 燃燒　山嶺　幾縷　漾起 讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒、澈、紋、嶺。 詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫、一碧如洗。 2．讀長句，注意合理的停頓。 這些流云／在落日的／映照下，轉(zhuǎn)眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動(dòng)著／五彩斑斕的錦緞。 （這句話比較長，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。采用教師范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生想象具體的畫面，直到讀通順為止。） 3．檢查朗讀課文 （1）逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然

5、段。 （2）討論問題：第一自然段告訴我們什么？哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？ 4．整體感知課文主要內(nèi)容。 （1）大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。 （2）這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)分別是什么？ （3）三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個(gè)自然段讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。 生自讀課文，師巡視傾聽交流。 （總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓

6、住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）精讀感悟，感知文中景，感受文中情 1．感受原野之美 （1）文中哪一段寫了原野的景色？指名讀課文第二段。 （2）這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？ 原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？ （3）交流：你讀到聲音了嗎？ ①預(yù)設(shè)1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。 大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這

7、里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天?。ù蠖箵u鈴千里金。） 這里的“鈴”指的就是什么，大豆搖鈴搖來什么？ （對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這是理解的難點(diǎn)。“鈴”可以結(jié)合上下文或生活實(shí)際來理解，不易過多的講解。 “大豆搖鈴”搖來是豐收、喜悅、快樂、財(cái)富） 帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？ ②預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。） 我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢？ 它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。 （4）在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

8、生有感情的讀，引讀入境，以聲傳情。） （5）而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。 看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句。 （6）這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。 （7）真不愧是東北的大糧倉?。‰y怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀） （在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重

9、點(diǎn)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到景中有情、景中有理。北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。） 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）精讀感悟，感知文中景，感受文中情 2．感受自然之美——北大荒的天空 （1）一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。 （2）天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。 ①“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。 ②流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流

10、云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，獲得審美享受的同時(shí)感受天空的美。） （3）這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。） 這個(gè)句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。 （4）我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀 指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語的指導(dǎo)。 （在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美

11、享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。） 3．感受自然之美——北大荒的小河 （1）靜之美 ①北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？ 出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。 ②理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么？ （小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美。這是一個(gè)重點(diǎn)句子，教師要側(cè)重讀的引導(dǎo)，要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)。） （2）動(dòng)之樂 ①活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。 出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣

12、的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。 小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。（板書：頂 漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。 ②小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來讀。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。） （3）動(dòng)靜相宜 ①如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。 ②小魚、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。（板書：動(dòng)靜相宜）我們一起來讀。 ③生活中并不缺少美，而是缺少去

13、發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀） （寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語言文字表達(dá)的。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結(jié)全文，積累拓展。 （四）總結(jié)：一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。） （五）拓展小練筆。同學(xué)們生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動(dòng)心了？請(qǐng)同學(xué)們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。 （語文教學(xué)，是學(xué)生情感

14、受到潛移墨化感染的過程，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到理想的境界，此環(huán)節(jié)的補(bǔ)充內(nèi)容，能讓學(xué)生心潮涌動(dòng)，把積聚了一堂課的思想感情再提升到生活在這片黑土地上人的敬佩，學(xué)生情感得到熏陶升華。） （六）、板書設(shè)計(jì) 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈見底 　　 美 原野 熱鬧非凡 （板書是文章的濃縮與精華，一目了然地體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及文本的價(jià)值取向，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地理解、體會(huì)、感悟文本內(nèi)涵。） 附：《北大荒的秋天》預(yù)習(xí)單 　　　　　　　 班級(jí)：　　　　　　　???

15、姓名：　　　　　　　　　　　　　 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)真生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。 ????? 糾正寫錯(cuò)的字： ????? 把不滿意的字再寫一個(gè)： ?二、我會(huì)讀 1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 ?我讀了 遍；????我能夠做到：正確?□?????流利?□ 2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如： ??銀灰　絳紫　透明　波紋 燃燒　山嶺　幾縷　漾起 如果有不理解的詞語要

16、聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。? ?三、我會(huì)思考 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？你都有什么感受? 北大荒的秋天有哪些特有的景色？

17、 教后反思： 成功之處：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語言文字表達(dá)的。在教學(xué)中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)課文第二自然段中為了能讓學(xué)生進(jìn)一步地感受北大荒秋天天空的美，我讓學(xué)生想象，這一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫的天空，你覺得像什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，他們有的把此刻的天空想象成一位神奇的畫家，在天空作畫；有的想象是一位魔術(shù)師是天空變魔術(shù)；更有一個(gè)孩子把它想象成是嫦娥姐姐的玉

18、兔打翻了調(diào)色盤…….真的令人叫絕！車爾尼雪夫斯基說過“人一般都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美，感受情感美是重點(diǎn)?？傊?，整堂課，學(xué)生完全沉浸在北大荒秋天的美之中。 不足之處：讀的訓(xùn)練占據(jù)了絕大部分時(shí)間，但寫字指導(dǎo)不夠到位，個(gè)別學(xué)生書寫“燒”“荒”時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)出“千里”、“搖鈴”的真正含義。 教學(xué)建議：本文第四自然段的構(gòu)段方式，在課后習(xí)題中也著重指出需要練習(xí)，可抽出時(shí)間來再次欣賞相關(guān)寫法的片段，加強(qiáng)印象，并當(dāng)堂練筆。達(dá)到學(xué)以致用的目的。