《《100以內(nèi)數(shù)的比較大小》聽課記錄和簡(jiǎn)評(píng) - 聽課評(píng)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《100以內(nèi)數(shù)的比較大小》聽課記錄和簡(jiǎn)評(píng) - 聽課評(píng)課（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?100以內(nèi)數(shù)的比擬大小?聽課記錄和簡(jiǎn)評(píng) - 聽課評(píng)課 ?100以內(nèi)數(shù)的比擬大小?聽課記錄和簡(jiǎn)評(píng) 授課老師：周嬌娥時(shí)間：2021年4月8日 授課過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算?！怖蠋煶鍪究谒泐}卡，學(xué)生搶答?！? 2、看數(shù)軸填數(shù)。 3、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成?！部诖鹛羁疹}〕 二、學(xué)習(xí)新課 1、出事情境圖，請(qǐng)學(xué)生把數(shù)字按數(shù)位來分類。 〔1〕學(xué)生看圖口答。 〔2〕提問;1oo大還是68大？為什么？〔100大，因?yàn)?00里面有十個(gè)十，68里面才有六個(gè)十?！? 老師板書：100>68位數(shù)不同，多位數(shù)大 2、引入新課，板書課題> 〔1〕老師：今天我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大

2、小比擬。板書;100以內(nèi)數(shù)的比擬大小 〔2〕出示100以內(nèi)數(shù)的大小比擬方法： 讀數(shù)、寫數(shù)從數(shù)的高位起， 數(shù)的大小比擬也從高位起?！舱?qǐng)學(xué)生齊讀兩遍?！? 3、學(xué)習(xí)十位數(shù)不相同的數(shù)的大小比擬 〔1〕提問：42和47誰大？為什么？ 〔2〕指名答復(fù)。 〔3〕老師小結(jié)，并板書： 47>42位數(shù)相同，先看十位 〔4〕練習(xí) 43o5759°6971°17 先學(xué)生獨(dú)立完成，再師生共同評(píng)正。 4、學(xué)習(xí)十位相同個(gè)位不相同的數(shù)的大小比擬 〔1〕看計(jì)數(shù)器填數(shù)，在比擬大小。 〔2〕指名答復(fù)。 〔3〕老師小結(jié)，并板書 23〞、“四，板書簡(jiǎn)潔明了。 這節(jié)課，周老師把知識(shí)分類教，并及時(shí)

3、做好總結(jié)和板書。讓人一目了然本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和解決的方法。 五、忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 本節(jié)課，周老師是先告訴學(xué)生100以內(nèi)數(shù)的大小比擬方法，在分類進(jìn)行學(xué)習(xí)的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是老師先邊講邊示范，再讓學(xué)生通過做練習(xí)來穩(wěn)固新知。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探究總結(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 而且，周老師是直接用數(shù)的組成的知識(shí)教學(xué)生100以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法，沒有利用好教材上教學(xué)情境圖，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的大小感悟。而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)限制，他們對(duì)于100以內(nèi)較大的那些數(shù)字理解是有限的，他們是不知道100大概有多少，50有大概有多少的，這就需要我們老師創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)他們對(duì)100以內(nèi)各個(gè)數(shù)字直觀感受，培養(yǎng)他們的數(shù)感。 六，表揚(yáng)沒有目的，沒有鼓勵(lì)效果 課堂上，我們要運(yùn)用鼓勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。周老師在課堂上也很注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，學(xué)生每完成一次練習(xí)，或每答復(fù)一個(gè)問題，她都說：〞表揚(yáng)?！暗?，沒說表揚(yáng)誰，也沒說表揚(yáng)學(xué)生什么做的很好。這樣的表演就顯得多爾泛濫，讓人感覺不到被表揚(yáng)。