《《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 - 四年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 - 四年級語文教案及教學反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?兩個鐵球同時著地?說課設(shè)計 - 四年級語文教案及教學反思 【說教材】 　　 　　１、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。 　?。病⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。 　　 　?。?、有感情地朗讀課文。 　 【說教法】 　　 　　通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。 　　 【教具準備】 　　教學插圖、語段卡片。 　　 【教學課時】 　　第二課時。 　 【說學法】 　　 　?。?、同學們，今天我們一起學習的課文?兩個鐵球同時著地?，大家已經(jīng)預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，

2、想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。 　　 　?。?、學生自主讀書。 　　 　?。场⑦M行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時鼓勵評價。 　 【說教學程序】 　　 　?。?、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌〞的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地〞的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。 　　１、這么多人有勇氣，老師真快樂，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣

3、是不夠的，請大家讀讀這句話：〔出示亞里土多德的話〕兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。 　　　　現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地〞，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假設(shè)，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假設(shè)，你就是當時比薩城的一位公民，比方是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座

4、位找自己的合作伙伴共同探討。 　　 　　２、學生分組合作學習。 　　 　?。?、進入情境，質(zhì)疑研討： 　 　　　⑴　〔請—位學生上講臺〕現(xiàn)在年輕的數(shù)學教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一 會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？ 　 　　?、啤≠|(zhì)疑研討，重點解決以下問題： 　　 　　　?、佟≠だ詾槭裁从行判脑诒人_斜塔上做公開試驗？ 　　　?、凇≠だ詾槭裁匆诒人_斜塔上做公開試驗？ 　　　　 　　　?、邸≠だ栽诒人_斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理〞，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為〞、“固執(zhí)〞？ 　　 　　４、觀察體驗，交流評價：

5、 　　 　　?、拧∮^察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地〞試驗。 　　 　　?、啤〗涣鳎? 　　　　　你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的〞？ 　 　　　⑶　評價： 　　　　　你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？ 　?。?、延伸拓展，遷移運用： 　　　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地〞你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。 【設(shè)計思路】 　　?語文課程標準?

6、在“課程的根本理念〞中指出：“學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。〞我想，這段話的中心意思就是因為“學生是學習和開展的主體〞，所以，在教學中應該把探究獲取知識的主動權(quán)還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動開展。而我在這節(jié)課的最大特點正是表達了這種精神。 主要表現(xiàn)在兩個方面： 　　１、從學習的內(nèi)容、形式等方面滿足學生學習的不同需求，以激發(fā)學生學習的主動性。我在第一個教學環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導感悟〞就讀書的形式提

7、出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。〞就讀書的內(nèi)容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。〞這樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改正去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。 　　２、引導學生進入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動開展： 　 　　　　我在第二個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討〞中再次提出讓學生認真讀書時說：“假設(shè)，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假設(shè)，你就是當時比薩城的一位公民，比方是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？〞短短的一段導語起到了以下的作用：一是通過兩個“假設(shè)〞，引導學生在讀書時要進入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什么問題？〞引導學生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動開展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。