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1、?一個小村莊的故事?說課設計 - 三年級語文教案及教學反思 今天我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教材三年級下冊?一個小村莊的故事?，下面我從教材、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。 【說教材】 　　這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應該保護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。 　　本組課文都是圍繞著“保護環(huán)境〞來進行編排的，根據(jù)課程標準精神，本組的訓練意圖，結(jié)合教材特點，我確定如下教學目標： 　　認知目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露〞、“咆哮〞等詞語的意思，體會

2、含義深刻的句子的意思。 技能目標：1、讀通、讀懂課文。 　　　　　2、通過“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句〞的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。 情感目標：培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。 教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。 教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。 　　這篇課文分兩課時進行，第一課時，自學生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時。 【教法和學法】 　?。?、教法：情境教學法、啟發(fā)式和討論式等。 　?。病W法：質(zhì)疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。 【

3、教學過程】 　　根據(jù)以上分析，我將分五個環(huán)節(jié)進行本課的教學： 　?。薄?chuàng)設情境　設疑激趣 　?。?、初讀課文　整體感知 　?。?、細讀課文　弄清變化 　　４、精讀課文　探究原因 　　５、聯(lián)系實際　領悟事理 一、創(chuàng)設情境　設疑激趣 　　上課一開始，首先讓學生欣賞課件?！采焦戎?，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?！辰又鍟n題，帶著學生質(zhì)疑問難，“同學們，讀了這個課題，你們想知道什么？〞也許學生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？〞這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質(zhì)疑問難同確定了學習目標。 二、初讀課

4、文　整體感知 　　先讓學生默讀課文，談談從這個故事中你想到了什么？學生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。〞“假設人們能保護環(huán)境，也不會失去美麗的家園！〞這種設計，意在逐步使學生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？〞這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。 三、細讀課文　弄清變化 　指導學生學習課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？ 　?。?、學習第一自然段，在學習時，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么？在學生理解

5、的根底上，背誦這一段。 　　２、學最后一個自然段。先展示兩幅比照鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？〞在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化 　　這種設計有兩個意圖： 　?。薄⒅匾曃谋鹃喿x。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。 　?。病⒓訌娬Z言文字積累。 四、精讀課文　探究原因 　　?課程標準?指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。〞依據(jù)這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學生小組合作，自學探究；第二步，小組匯報，交流展示。 　　在第一步中，結(jié)合我校

6、省級立項課題“基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學生研究性學習的研究〞，我為學生建立了自學網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設有自學提綱、擴展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學生可以根據(jù)學習要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學習任務。讓學生主動探求知識，用自己喜歡的方式進行學習。 第二步，檢查匯報交流。在交流中，教師相機出示２個重點句子： 　?。?、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。 　?。?、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。 　　在學習第一句話時，老師首先帶著學生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實場面，然后抓住一個“拎〞字，想想“拎〞說明了什么？最后讓學生學習文中的表達方式用

7、“想……就……〞想象說話。有的學生可能會說，〔張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？〕這樣學生不僅理解了句子，還學會了表達。在學習第二句話的時候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學生通過比擬看出第一個句子多了一個“還〞，體會“還〞的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。 理解完重點句，我便問學生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？〞再次回到最后一段的學習。在原來對本句有了感性認識的根底上，問“‘什么’‘一切’〞代表了什么？用上文中句子說說，〔那是一棟棟房子

8、，各式各樣的工具，應有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活?！尺@里旨在通過揣摩句子，使學生更加明確小村莊變化的原因。 五、聯(lián)系實際　領悟事理 　　學完本文后，我聯(lián)系實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，〔舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫〕接著設計填空，“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？〞他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍的天空就會屬于你們！〞“２１世紀的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！〞這里旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！〞。 　　在上課即將結(jié)束時，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學，迅速完成板書?！巴瑢W們，那里曾經(jīng)有一個美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓，保護環(huán)境，我們的家園就一定會更美麗。〞 　六、板書設計： 　　這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。