《《全神貫注》說課設(shè)計 - 四年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《全神貫注》說課設(shè)計 - 四年級語文教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?全神貫注?說課設(shè)計 - 四年級語文教案及教學(xué)反思 一、說教材 　　?全神貫注?是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點表達羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和

2、弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練工程和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的。 　　1、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀〞、“莫名其妙〞造句。 　　2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注〞的意思。體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。 　　3、在給課文分段，歸納段意的根底上，弄清段與段之間的聯(lián)系。 　　4、感情朗讀課文。 　　這篇課文分三課時進行， 　　第一課時： 　　初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。 　　自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。 　　再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。 　　

3、第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。 　　這里我單說第二課時：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點句段。依據(jù)板書，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。 　　二、說教法 　　根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“質(zhì)疑問難——想象表達——感情朗讀〞的方法進行教學(xué)。 　　課文第二自然段表達“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭吵?！曔@些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的

4、講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題。這就把難點化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容表達出來。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對于1、3、4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。 　　為什么要采用這樣的方法呢？因為“學(xué)起源于思，思起源疑〞。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說話，是培想

5、象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，開展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現(xiàn)的根底上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景表達出來，既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個升華。本冊教材編寫?說明?中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的根底上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。〞我對課文1、3、4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　　

6、三、說學(xué)法 　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀〞的方法完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枿曌约翰欢牡胤剑罢f〞自己理解地內(nèi)容，“讀〞文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。表達“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的原那么。 　　四、說教學(xué)過程 　　(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家看課題，這個成語是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對這個成語的意思會有更深的理解。 　　2、課文講誰、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注) 　　3、請大

7、家翻開書，誰能用小標題的形式說說課文分哪四局部？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受) 　　4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過對這些重點句的理解，體會大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。 　　(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點句段。 　　1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感慨號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。 　　2、感情朗讀這段話，加深理解。 　　3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，針對羅丹的每一個表現(xiàn)各提一個意義的問題： 　　(1)他一會

8、兒上前，一會兒后退在干什么？ 　　(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？ 　　(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭吵什么？ 　　(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？ 　　(5)他的情緒為什么更加沖動了？ 　　(6)他為什么像喝醉了酒一樣？ 　　(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？ 　　4、抽生對以上問題一一答復(fù)。 　　5、看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。 　　羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說著說著，他眼睛一亮，找到了最正確方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來，

9、越改越滿意，越改越?jīng)_動。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時以后，他終于改好了，舒心地對著女像癡癡地笑了。 　　6、作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子。 　　7、教師引讀。 　　8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進一步說明他全神貫注地工作。) 　　9、朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛剛的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內(nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作。 　　(三)依據(jù)板書，說說1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來寫?？磁駮r羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問題。改女像時如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點兒把朋友鎖在房里。) 　　五、說板書 　　　　　　　看女像　皺著眉頭 　　　　全　　　　　　　一會兒……一會兒　　嘰哩咕嚕 　　　　神　　改女像　異樣的光　爭吵　揮動 　　　　貫　　　　　　喝醉酒　癡笑 　　　　注　　忘朋友　徑自出門 　　　　　　　談感受　如果……就…… 　　這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,表達教學(xué)的難點和重點。