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1、?三角形的內(nèi)角和?評課稿 - 聽課評課 “三角形的內(nèi)角和〞是人教版小學(xué)四年級下冊第五單元第四節(jié)的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和〞是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形〞領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學(xué)習(xí)幾何的根底。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和〞的概念，打下了堅實的根底。 在教學(xué)中李老師充分表達了新課程標準的根本理念：讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)〞。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程

2、。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；李老師善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標開展的作用〞。在教學(xué)過程中教師充分采用了“猜一猜——量一量——算一算——練一練〞的教學(xué)法。 在整節(jié)課的探索活動中，李老師的設(shè)計有獨立活動、小組活動。在具體活動中，李老師讓學(xué)生大膽猜測，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能

3、力和歸納概括能力，又表達了學(xué)生動手實踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力〞，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。具體表達在以下幾點： 1、 善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，李老師讓同學(xué)們畫不同的三角形，銳角三角形，鈍角在角形，直角三角形。度量每個三角形的內(nèi)角度數(shù)，并分別計算它們的和，使學(xué)生初步感知它們的內(nèi)角和是180°，李老師就問：是不是所有的三角形

4、的內(nèi)角和都是180度呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。 3、 善用驗證，把一個三角形的三個角剪下來，引導(dǎo)學(xué)生拼成一個平角來驗證。并概括三角形的內(nèi)角和是180°。在活動中把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，開展空間觀念和論證推理能力。 4、 善于引導(dǎo)穩(wěn)固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧〞。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程

5、標準提倡練習(xí)的有效性。對此，李老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，等。從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但穩(wěn)固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的開展。 5、 有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的根底。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，李老師設(shè)計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道六邊形、四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 6、時間安排適當，不緊不松。 我認為還需要提高：1、本節(jié)課如果用上多媒體課件效果會更好，更直觀。 評課人郭玲香