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1、?只揀兒童多處行?評課稿 - 聽課評課 ?只揀兒童多處行?評課稿 莊市中心學校侯筱茜 ?只揀兒童多處行?是小學語文第十二冊的一篇課文，這是冰心60年的一篇散文。以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春〞的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段〔第一、二小節(jié)〕，寫“我們〞迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段〔第三、四小節(jié)〕，寫“我們〞在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春〞。第三段〔第五至八小節(jié)〕，寫“我們〞在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段〔第九

2、小節(jié)〕，寫“我〞的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行〞，是永遠不會找不到春天的。 我認為陳老師在教學的過程中，圍繞著教學內容精心設計了教學環(huán)節(jié)，突出了教學重點，使整個教學秩序井然。值得我們學習的有以下幾點： 一、對教材內容處理得當，重難點突出 陳老師針對本課的難點展開教學，先讓學生了解到兒童是充滿活力與生機的，再明白春天的花兒充滿了旺盛的生命力。最后讓學生發(fā)現(xiàn)兒童和春天的花兒有共同點，都能代表生機勃勃的春天，突出了教學的重點,從而點明了中心: “只揀兒童多處行〞是永遠不會找到春天的. 二、教學設計具有整體性 老師與學生問答式的導入: “春天到了,同學們會去哪兒找春天?古時候的

3、兒童又會去哪兒找春天?冰心奶奶認為去哪找春天呢? 〞直接切入到課題.再用問題“為什么冰心奶奶會這么認為呢?〞帶著學生開始學習課文.先找出描寫兒童的句子,并說出自己的理解與感受.接著領略大自然的春光,找出描寫春天的花兒的句子進行學習.最后理解課文中句子: “花兒和兒童一樣…〞教師重視學生的主動參與,在自我的情感體驗中學習知識. 三、教學手段使用妥當 教師適當?shù)厥褂枚嗝襟w出示圖片,讓學生直觀地欣賞到了海棠花,從而加深了理解和體驗,有所感悟和情感熏陶,更好地理解描寫句子中的比喻.教師在升華主題的同時,播放了lt;lt;少年,少年,祖國的春天歌曲,學生加深了對課文的理解. 四、板書簡潔突現(xiàn)教學思路 教師的板書干凈簡潔,具有藝術性.一顆愛心串聯(lián)著兒童、春天、生機勃勃和愛.讓學生一目了然,兒童和春天一樣是生機勃勃的,同時讓學生了解到冰心奶奶對孩子的愛表達在了字里行間. 五、課外拓展引入適當 課文的結束,教師給學生介紹了冰心奶奶,讓學生充分感受到了冰心奶奶對孩子