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1、?丑小鴨?聽課記錄 - 聽課評課 丑小鴨〔第一課時〕 一、欣賞天鵝圖片，感知天鵝的美 1、今天老師給大家?guī)砹藥讉€美麗的畫面，大家想看嗎？〔想〕 2、你們可以按自身喜歡的方式看，用自身最舒服的方式看，想怎么看就怎么看，想怎么說就怎么說?！矊W生指指點點、說說議議看美麗的天鵝圖片〕 3、畫面定格在一只天鵝嬉水圖上，師：看著這只天鵝，想不想用一個詞來形容他。生：我覺得這只天鵝像一個白馬王子。 生：我覺得這只天鵝很高貴。 生：我覺得它很優(yōu)雅。 生：我覺得它的羽毛很漂亮。 師：古今中外，天鵝作為高貴、廣博、優(yōu)雅和忠貞的象征被人們贊頌。許多作家、畫家和舞蹈家很喜歡把天鵝作為自身創(chuàng)

2、作的對象。 二、揭題釋題 1、今天我們講的就是一只天鵝的故事，但他卻有著不同的經歷，他的名字叫“丑小鴨〞。 2、看老師寫題目，注意這個“丑〞是生字，看老師書寫。 3、“丑〞是什么意思？〔很難看、他的反義詞是美……〕 4、為什么會叫他“丑小鴨〞，課文中有一個詞，你能找到嗎？生：難看生：怪模怪樣〔師板書〕齊讀，點播多音字的讀法。 師：這個詞語有兩個怪，能變成一個怪說嗎？〔怪模樣、模樣怪〕師：課文中有一句話說他“怪模怪樣〞，看誰找得快。生讀課文找。指名交流讀句子：他的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家都叫他“丑小鴨〞。師：誰能把他讀怪了？〔指名讀、齊讀〕師：看來大家預習得不

3、錯，老師還想考考你，有信心嗎？ 生：有師：這回底氣足了。課件出示詞語：討厭 欺侮 訕笑 嘲笑 昏倒 雪白油亮 怪模怪樣指名讀、齊讀三、初讀課文師：同學讀得真不錯，我們來讀讀課文，想怎么讀就怎么讀，把音讀準了。讀著讀著，會不會像放^***一樣，會出現(xiàn)什么畫面。 1、生自由讀課文 2、交流師：剛剛讀書的時候，有沒有覺得特別難讀的地方嗎？ 生：新來了一之天鵝，一只美麗的天鵝，特別難讀。生：我覺得這句話應該這么讀。生范讀并指出在新來了的地方停一下。生：丑小鴨飛到湖邊，在一片蘆葦從中躲藏起來！這句的“蘆葦從中〞特別難讀。 …… 師：你們在讀課文的時候，有沒有出現(xiàn)畫面??？生自由說。 3、師：編

4、書的叔叔也給我們編了四幅圖，我們一起去看看吧！〔課件出示四幅打亂順序的圖〕 師：你認為哪個應該是第一幅，哪個是第二幅，每幅圖可用一句或幾句話來描述。生說師點擊課件排序。 4、師：這只丑小鴨跟他人不一樣，有著特別的遭遇〔經歷〕，現(xiàn)在我們來換個讀書方式，大家不發(fā)出聲音，看看課文，找找看，說說他有什么特別的經歷或遭遇。 5、交流生：他的出生跟別的鴨子不同，遲一點的?！舱埳鍟錾煌成韩C狗追趕他，小鳥嘲笑他。 〔板書嘲笑，點撥譏，這是個生字！〕 生：大家一個媽媽孵的，原本都應該喜歡他，但連哥哥姐姐老欺侮他，連媽媽也不太喜歡他?！舶鍟捌畚戗朁c撥欺的組成〕 生：大冷天他原本應該在家里享

5、受溫暖，但他卻昏倒在冰湖里！〔請生板書昏倒〕生：大伙嫌他丑，老是訕笑他！〔請生板書“訕笑〞〕 師：剛剛同學們對丑小鴨特別的遭遇找了很多，我們看昏倒在哪個自然段？訕笑、欺侮、嘲笑、出生不同有分別在哪個自然段〕生說，師在這些詞語旁標段落。 師：你看到丑小鴨經受的這些遭遇，有什么想法？生：我在想他要是生在自身家多好啊，就不會有這些事情了。 生：我要是一只天鵝，我一定把他帶回自身的家。生：這只小鴨太可憐了。 師：那就帶上自身的感情，去讀讀這些遭遇吧，在2amp;mdash;amp;mdash;4自然段，自身讀。 師：咱們讀著這些遭遇是不是又有了新的感受啊！那就挑你自身感受最深的一段，讀給同桌

6、聽聽吧。指名讀自身感受最深的地方。 生：讀第二自然段，〔為什么最后一句讀得這么輕?。　? 生：因為他不想打攪他人。師：誰也想讀這一段？指名讀，還有誰也想讀，想讀的站起來。 師：讀著這一段，讀著讀著，你仿佛聽到了什么，看到了什么樣的畫面？〔用上“我仿佛 〕 生：我仿佛看到丑小鴨在角落里傷心地哭泣。 生：我仿佛聽見了獵狗在追他是發(fā)出的叫聲，小鳥嘲笑他的聲音。生：我仿佛看見小鴨孤獨地走了。 生：我仿佛看見大伙在怎樣欺侮他，聽見了獵狗的叫聲。 生：我仿佛聽見了大家在訕笑他的聲音。師：你覺得這只丑小鴨怎樣？〔可憐〕咱們就帶著這種感情讀！誰來讀？指名讀。 師：誰來讀第三段？指名讀師：最后一句

7、該怎么讀？〔他只好白晝躲起來，晚上才出來找吃的〕指名讀〔學生讀得不夠到位〕 師：丑小鴨除了這么做，他還有其他方法嗎？ 生：沒有師：那是多么的無可奈何啊，根本沒有別的方法讓他選擇。我們就用這種感覺來讀。 師：〔出示獵狗追趕圖〕看小鴨的眼睛，你在他的眼睛中看到了什么？ 生：我看到了害怕、驚恐師：就用上這種感情讀這段師：你在他的眼睛中看到緊張了嗎？那就用上緊張的語調來讀讀這一段。齊讀第四段。 師：我們來換個讀書模式，現(xiàn)在請男女生分開讀2amp;mdash;amp;mdash;4段，誰先來讀？第2段男生讀，第3段女生讀，第4段齊讀。師：讀著讀著，你又想說什么？ 生：雖然你小時候很丑，但別忘

8、了你長大后會變成天鵝。生：丑小鴨你真可憐。師：面對這只可憐的丑小鴨你想鼓勵他一下嗎？ 生：丑小鴨你別放棄，。 生：丑小鴨再等待一下，你就會變成白晝鵝了。生：你會變美的。生：丑小鴨你雖然很丑，但當你昏倒在冰湖上時，還是有人愿意真誠地協(xié)助你。 師：你還想對欺侮他的哥哥姐姐說什么？師：面對這樣一只被欺侮、受冷落的丑小鴨，我們輕輕地呼喚一下他的名字；面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，我們深情地喊一下他的名字；想大聲喊一下他的名字嗎？站起來大聲喊一下。 師：寫這個故事的作者也跟丑小鴨一樣，也有一個不尋常的經歷。他就是安徒生爺爺。想不想知道安徒生爺爺?shù)墓适?。課件出示安徒生的故事。 師：你看了這個故事覺得

9、安徒生爺爺跟丑小鴨像嗎？你想說什么？生：看了你的經歷，我知道了經過不懈努力總會勝利的！ 生：我知道只要我有決心就一定能夠勝利的。 …… 師：你知道安徒生是怎么贊美丑小鴨的嗎？〔出示句子：這新來的一只天鵝！那么年輕，那么好看！〕齊讀師：安徒生為什么說他是最美麗的？他的沒與前面的遭遇有沒有關系。師：天鵝湖的工作人員見來了這么美的一只新天鵝，想給這只天鵝配個簡介。想請同學們協(xié)助設計一下這個簡介該這么寫。課件出示： 曾用名 出生地 主要經歷：他曾經 ， 曾經 ，曾經 ，曾經 …… 學生完成。師：那你覺得這個照片該貼剛剛四幅圖的哪一幅最好看呢？為什么？生：我覺得最后一幅最好看?！蔡禊Z在湖里嬉水〕應該把最美的形象給他人看。 師：有沒有人選其他的？生：選第一幅〔出生圖〕讓人們記住他的出生地生：選第二幅〔被欺侮土〕經歷了這么對磨難，終于變成了白晝鵝。讓他人記住只要堅強，就能勝利。 生：第三幅〔獵人救護圖〕雖然他那么丑，但是還有人關心他！