《《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?烏塔?說(shuō)課設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 一、說(shuō)教材 　　?烏塔?是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。 　　文章按事情開(kāi)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香〞和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按方案繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我〞和烏塔的談話(huà)，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我〞道別，繼續(xù)她未完的旅程。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)

2、生字。 　　2、能有感情地朗讀課文。 　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。 　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。 　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是； 　　〔1〕培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 　　〔2〕從表達(dá)、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。 　　二、說(shuō)教法學(xué)法 　　教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。〞教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。 　　為確立學(xué)生主體地

3、位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中開(kāi)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　〔一〕、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1、你們單獨(dú)一人出過(guò)門(mén)嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？ 　　指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。 　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔〔板書(shū)課題〕多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)

4、課文?烏塔?,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。 　　〔二〕、自讀課文 　　自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫(xiě)下來(lái)。 　　〔三〕、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文 　　1、課文講了一件什么事？ 　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。 　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。 　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

5、 　　〔1〕烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)？ 　　〔2〕烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？ 　　〔3〕烏塔都到過(guò)哪些地方？ 　　〔4〕你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么？ 　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。 　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？ 　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種時(shí)機(jī)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。 　　〔四〕、課外延伸 　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想。