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1、?四時田園雜興?優(yōu)秀教學設計和【教材解讀】 - 四年級語文教案及教學反思 【教材解讀】 ?古詩詞三首?該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞這一專題編排。?四時田園雜興?是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩?四時田園雜興?六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能和的事，真實地再現夏日鄉(xiāng)村農忙時的質樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以和對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。 要讓現在的小朋友體會鄉(xiāng)村田間勞動

2、的局面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導同學在疏通大意的根底上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使同學對鄉(xiāng)村生活的印象更為飽滿、更為靈動、更為深刻，讓同學發(fā)生熱愛和向往之情。 教學目標: 1、自主識字，認識“晝、耘〞兩個生字，并會正確書寫。 2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式協助同學體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。 3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。 4、拓展范成大的?四時田園雜興?之二，從比擬閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉(xiāng)

3、村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)同學積累更多田園詩的興趣。 教學重點: 1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的意思． 2、理解詩句，引導同學想象意境，感受田園生活帶來的情趣。 教學過程: 一、復習舊知，引入新詩 1．我們剛學了一首古詩，題目叫?鄉(xiāng)村四月?，誰來背背？一起來吧！〔同學背詩〕 背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充溢著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！〔板書課題〕 2． 讀詩題，解題意。 請同學來讀課題?！病芭d〞在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興〞就是——各種興致

4、；“四時〞在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而發(fā)生了很多的感想。 師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自身的話來說就是題目的意思！帶著自身的理解，再一起讀讀題目。 3、了解詩人?！渤鍪驹娙撕喗椤? 這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？〔自由讀，交流〕 ?四時田園雜興?組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。 二、初讀感知——原境之讀 1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？ 2、生自由讀，指名讀，〔季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰〞師：桑就是桑樹，桑

5、陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天〕 齊讀〔正音，注意讀出詩的節(jié)奏〕 3、解意 師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？〔交流學習方法〕 師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自身的話來說就是整首詩的意思啦！ 4、同學自學 5、大概說說詩句的意思?！仓该f，同桌說〕 〔1〕剛剛，你讀懂了哪句？ 〔指點“傍、績、各當家〞等重點詞在詩句中的意思。〕 師：“績〞，在這兒

6、是指一個動作，搓；“夜績麻〞就是指—— “各當家〞，指各有各的身手，各有各的事做，“村莊兒女各當家〞就是—— “傍〞，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜〞的意思是—— 師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？ 〔2〕教師隨機點撥語言表述上的流暢。 師：照剛剛他的說法，你覺得還缺少些什么？〔借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自身的想法〕 把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。〔故事〕誰再來試試？〔指名，同桌互

7、相說說〕 師：剛剛，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓?！昌R讀〕 三、精讀領悟——意境之讀 1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。〞請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛剛讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？ 〔生自由讀詩，想象〕 2、品讀第一句 交流：〔勞動的辛勞、繁忙和勞動所帶來的快樂〕 那好，請你來讀一、二兩行詩。〔指名讀〕剛剛你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？〔這畫面比剛剛讀懂詩意時的畫面要更豐富了〕誰再來讀？你的感受呢？ 預設：1、辛苦〔

8、你把這種感受讀出來。同學讀〕 評語：你讀出了時間很長，是從“晝〞到“夜〞。你把他們的勞動內容讀出來了。 2、忙碌：〔各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，〔指名說〕總有那做不完的活??！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？〔聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動局面了〕 3、和諧：怎樣和諧的畫面？〔看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？〕評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？〔板書：插圖〕 4、師歸結 剛剛大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是

9、人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀〔指名讀〕 師：這種發(fā)自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動局面時，不由感慨——“晝出……，村莊……〞〔齊讀〕 4、品讀第二句 師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——〔指名3個同學，讀詩句三、四行〕，從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？〔交流〕 懂事：家長勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。 快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜

10、時豐收的局面呀…… 可愛：瞧，他的動作，一手——，充溢了童真童趣，多么俏皮的小朋友呀！ 〔能做力所能和的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的小朋友，一起快樂地讀讀吧，〕 來，把這種心情帶進朗讀中去?！仓该x〕 5、升華 師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，小朋友雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動局面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活?！沧x〕 〔配樂讀〕 6、我們把這首詩牢牢地記在心里?！脖痴b〕 四、拓展品讀——心境之讀 1．拓展?四時田園雜興?

11、之二 (過渡)師：剛剛我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，〔板書〕讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動局面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首?四時田園雜興?，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自身的感受。 (課件出示)〔隨機：你可以仿照剛剛學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思?！? 2．同學交流，再全班交流。 〔1〕、指名讀， 〔2〕、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？ 3、比擬兩首詩 〔1〕這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞

12、動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？〔寫景〕是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的偏重點也是不一樣的。有寫勞動局面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充溢生機、活力的。只有熱愛生活的人才干捕獲到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！〔讀〕 〔2〕看著這樣喜人的景象，讓我們不只想起了村莊男女勞動時的局面“晝出……〞 〔3〕雖然只字不提勞動局面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！ 五、積累古詩，激發(fā)興趣 師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。 現在我們趕緊把第一首謄寫下來?？纯茨膫€字比擬難寫，需要老師幫助的？