《《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 - 四年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 - 四年級語文教案及教學反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?孫叔敖殺兩頭蛇?教學設計 - 四年級語文教案及教學反思 一、教學目標 1、能借助工具書讀通古文，在理解的根底上正確熟讀全文，做到停頓正確。 2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其〞在不同語境指代不同內(nèi)容或對象。 3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。 4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。 二、教學重點 1、能借助注釋讀懂古文的意思；并能正確熟讀全文，做到停頓正確。 2、通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。 三、教學難點 1、初步了解古文中“之、其〞的意思在本文不同語

2、境中指代內(nèi)容或對象是不同的。 2、能在理解古文意思的根底上講述這個故事。 四、教學準備 1、老師：相應的課件 2、學生：預習課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。 五、教學設計 〔一〕揭示課題，初步感知： 1、板書：孫叔敖 師：我們一起來讀好這個名字。 書空“敖〞的左邊局部〔注意“豎〞和“撇〞是兩筆〕 師：有誰了解他呢？ 組織交流 師補充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。 師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。 2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容

3、 板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇 師：從課題中你知道課文講了一件什么事。 組織交流 課題質疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢？ 預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇？ 預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的？ 說明： 孫叔敖并不是學生熟知的一個人物，由介紹人物入手，激起學生學習的興趣，通過了解、質疑課題，對課文有了初步感受，并在后續(xù)的教學中讓學生帶著質疑問題學習課文，由此指引，學生自主學習有了方向。 〔二〕借助工具書，讀通、讀正確古文： 1、指導朗讀古文 師：課前大家都已經(jīng)預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文？ 指名朗讀古文；教師進行指導

4、 2、重點指導古文中的停頓： 出示： 孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。〞其母曰：“蛇/今安在？〞曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。 教師示范朗讀；學生自由嘗試朗讀；指名朗讀，學生評議 說明： 正確朗讀古文是理解、學習古文的第一步，因此教學中重視古文的朗讀指導，學生在課前已經(jīng)借助工具書查閱了自己不會讀的生字，因此此環(huán)節(jié)的教學重點可放在指導學生正確停頓上。教師可作相應的示范，鼓勵更多的學生大聲朗讀古文。 〔三〕借助注釋，理解古文的意思： 1、指導

5、學生借助注釋了解古文意思 師：剛剛我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點字處做好學習記號，也可圈出自己還不理解的地方。 學生自學，教師巡視予以指導幫助 2、交流學習過程 四人一組交流學習情況〔重點字的理解；不懂地方的解答〕 3、教師組織全班交流 重點理解課文中幾處“之、其〞的不同意思 師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之〞字，故事中出現(xiàn)的幾次“之〞的意思一樣嗎？ “之〞在文言文中常用的解釋有如下幾個：①往，到；②直到；③人稱代詞；④指示代詞：這；⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之〞的不同意思。 〔“孫叔敖為嬰兒之時〞

6、中的“之〞意思是“的〞；“殺而埋之〞、“向者吾見之〞中的“之〞意思是“它〞，指代那條兩頭蛇。〕 師：“其〞在文言文中經(jīng)常指代不同的對象，你能知道文章的“其〞分別指的是誰嗎？ 〔“其母問其故〞中兩個“其〞所指的對象是不同，一個“其〞的意思是“他的〞，指孫叔敖；第二個“其〞是指“孫叔敖在哭〞這件事。〕 師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定，讀古文的時候可要特別注意。 說明： 本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比擬淺顯，重在培養(yǎng)學生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學中要給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教

7、師注意指導學生關注一些虛詞的理解，教給一些學習的方法。 4、解疑課題疑問 師：在剛開始學習時，大家都提出了自己的疑問，現(xiàn)在你能解答了嗎？用文中的句子來答復。 組織交流〔用古文中的原句答復〕 師：現(xiàn)在，你能用自己的話來講述嗎？ 組織交流 說明： 此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質疑，讓學生進一步了解古文。先用古文原句答復，其實也是考查學生讀懂古文的一種方法。 〔四〕感受孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事： 1、感受孫叔敖的為人 齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人？ 組織交流 2、講述故事 師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎？ 同桌嘗試；組織交流 說明： 在讀通、讀懂的根底上感受孫叔敖是一個善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點可放在引導學生流利講述故事上，到達理解、復述的目的。