《《女媧補天》 評課稿 一年級語文備課組 - 小學(xué)語文說課稿評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《女媧補天》 評課稿 一年級語文備課組 - 小學(xué)語文說課稿評課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?女媧補天? 評課稿 一年級語文備課組 - 小學(xué)語文說課稿評課稿 資料聽完吳老師的課發(fā)現(xiàn)，我們漂亮、溫柔的潘吳老師最大的特點也是優(yōu)點就是擁有一副特別甜美、圓潤的嗓音，這與生俱來的甜美嗓音不僅給吳老師的美麗指數(shù)增添好幾分，也給吳老師的課堂帶來了美麗效應(yīng)。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞這話用在聽課上好象也妥當(dāng)，咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺?。吳老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，以體驗女媧補天時的辛苦、勞累、不怕困難、不懼危險為感情基調(diào)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自

2、主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性，課堂中出現(xiàn)很多亮點： 一、讀中悟、悟中導(dǎo) 隨著新課程的實施，“讀〞在語文課堂上也越來越“熱〞。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，實在是一大進步，但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀〞這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。可吳老師的這節(jié)課“讀〞貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：朗讀第二段時，老師讓學(xué)生是自由讀： 女媧心里又難過又著急，她又會怎么做呢？從哪些詞語中體會女媧的難過和著急？帶著一個明確的問題去讀，防止了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題；朗讀第三、四段時，吳老師又要求學(xué)

3、生大聲讀，想想讀懂什么、感受到什么？后面的每次讀也都有相應(yīng)的要求。 吳老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有鼓勵作用……吳老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細心揣摩都能找

4、到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗；再比方，“女媧決定冒著生命危險，把天補上〞這句，吳老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅決。 二、問題設(shè)計具開放性、開展性 在問題設(shè)計上，我們應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性〞的限定性問題，多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。吳老師在教學(xué)時，設(shè)置了很多開放性的問題，比方：體驗女媧尋找五彩石時，提問了：在這漫長的五天五夜里，女媧在找五彩石時會遇到些什么困難呢？這是個富有彈性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和獨特思維，從不同層次、不同角度作出答復(fù)。巧妙的提問，問到學(xué)生的興趣點

5、、情感的共鳴點、思維的興奮點上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。學(xué)生豐富的想像力像天上的小鳥，無拘無束，同時也落實了情感、態(tài)度、價值觀。填補了文中的“空白點〞，鍛煉學(xué)生的想象力，有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。〞 今天吳老師給我們帶來了視覺上的養(yǎng)眼，聽覺上的動人，情感上的共鳴，但再完美也可能有缺憾的地方，我也說說自己的觀點：第一，就是在讀完文中最后一段后，吳老師讓學(xué)生“深情地讀一讀課題〞，我在擔(dān)憂學(xué)生是不是真的考慮好了自己是帶著怎樣的心情去讀的？究竟什么樣才是“深情〞呢？因為剛剛學(xué)生已經(jīng)被調(diào)動了所有感官，體驗了災(zāi)難過后繁榮的景象，學(xué)生應(yīng)該這時更多的是懷著一種感謝、感動的心情，僅僅是齊讀，可能也沒見得真的有了自己的感受，可否追問一下：你剛剛是帶著怎樣的心情去讀的？學(xué)生可能會說出敬佩、感謝、感動等詞語，將每個人的多元感受分享一下，讓女媧補天的精神在孩子內(nèi)心得到升華。