《《跳傘表演》教案 北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《跳傘表演》教案 北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第一單元 加與減〔一〕
第5課時 跳傘表演
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第10~12頁內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多 多少或少多少〞的簡單問題的過程。
2、掌握十幾減 5,4,3,2 的退位減法。
【教學(xué)重難點】
用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少〞的簡單 問題。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入
1.師:用電腦出示課本第 10 頁全景圖,觀察圖,理解圖意,說一下這幅圖 的意思嗎?
生:蝸牛在跳傘。
師:你們能根據(jù)這幅圖提一個減法問題嗎?
學(xué)生討論并答復(fù):
背紅色降落傘
2、的蝸牛比背黃色的多幾個?怎么列式?〔14-6〕
師:14-6=?該怎么算呢?下面同學(xué)們用自己喜歡的方法算出來,紙上計算。 生:14-6=8〔個〕
2.師:還能夠提出不一樣的減法問題嗎?
背藍(lán)色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個?怎么列式?〔14-7=〕該怎么算 呢?下面同學(xué)們用自己喜歡的方法算出來。
“試一試〞。
提問:今天比昨天少生了幾個蛋怎么列式?〔11-5=〕
11-5=?如何計算
用小棒演示擺小棒
〔1〕先擺 11 根小棒,再從中一根一根地拿掉,拿走 5 根后,就知道還剩 6 根。
〔2〕 先把擺好的 11 根小棒分成 10 根和 1 根,再從 10 根里拿掉 5 根剩 5
3、 根,把這 5 根加上 1 根,就得到還有 6 根了。
〔3〕 把 5 根小棒分兩次拿。先從 11 根里拿走 1 根,再從 10 根里拿走 4 根, 最后只剩下 6 根了。
〔4〕 想 6+5=11,反過來 11-5=6。
師:十幾減 5 會做了,那十幾減 4,3,2 呢?
11-2= 12-3= 13-4=
師:方法和十幾減 5 是一樣的。
11-2=9 12-3=9 13-4=9
【穩(wěn)固練習(xí)】
“練一練〞第 1 題。
要求學(xué)生觀察圖,想一想誰摘得多,多幾個?怎樣列式?
學(xué)生列式,說說計算方法及各數(shù)表示的意義。
“練一練〞第 2、3 題。
學(xué)生
4、觀察圖,交流,列出算式,并比擬兩題的相同點和不同點。
“練一練〞第 7 題。
課件出示題圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),學(xué)生和老師各有多少人,求出老師比學(xué)生少 幾人,再根據(jù)圖中的信息提出另外一個數(shù)學(xué)問題并列算式解答。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中知道了“比擬兩個數(shù)量的多少〞可以用減法計 算,豐富了對減法意義的認(rèn)識。
本資源的設(shè)計初衷,是為全體學(xué)生的共同提高。作為教師要充分保護(hù)好孩子的自信心, 只有孩子們有了自信,才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情?!笆∈浅晒χ辅晳?yīng) 該改為“成功是成功之母〞,特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時候,對他 們自信心
5、的保護(hù)至關(guān)重要。所以強烈建議平時的測驗應(yīng)在學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)盡可能的簡單,最大 限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所謂“大道至簡〞,在保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況下,教師的課堂要設(shè)計的簡便扼要, 要把較難的、復(fù)雜的問題、深刻的問題講的輕松自然,詼諧幽默,像涓涓細(xì)流,于無聲中浸 潤學(xué)生的思維。在單元中,屬于承上而啟下的教學(xué)內(nèi)容。
第 9 單元 總復(fù)習(xí)
第 1 課時
數(shù)與代數(shù)〔 1〕
【教學(xué)內(nèi)容】
教材
第 116 頁的第 1 題及第 118 頁練習(xí)二十八第 1~4 題
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)與倍數(shù)的含義,掌握因數(shù)、倍數(shù)的
6、特征, 能寫出一個數(shù)的所有因數(shù)。
2.掌握 2,5,3 的倍數(shù)的特征,能利用這一特征解決一些問題。 3.進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義,并能正確判斷。
4.通過復(fù)習(xí),能發(fā)現(xiàn)不懂的地方,并加以改正。
【教學(xué)過程】
一、知識梳理
1.因數(shù)與倍數(shù)。
〔1〕什么是因數(shù)?什么是倍數(shù)?請舉例說明。
如:3×4=12
3 和 4 是 12 的因數(shù),12 是 3 和 4 的倍數(shù)。
〔2〕你對因數(shù)和倍數(shù)還有哪些了解?
由學(xué)生自己回憶知識、語言表達(dá)所了解的知識點,教師引導(dǎo)學(xué)生 著重說到下面幾個問題:
①一個數(shù)的最小因數(shù)是 1,最大因數(shù)是本身。
7、
②一個數(shù)的最小倍數(shù)是本身,沒有最大倍數(shù)。
③一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,倍數(shù)的個數(shù)是無限的。
④一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)是相互存在的,不能孤立說因數(shù)或倍數(shù)。 ⑤什么叫公因數(shù),什么叫公倍數(shù)?
2. 2,5,3 的倍數(shù)的特征。
〔1〕2 的倍數(shù)有什么特征?是 2 的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)?不是 2 的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)?舉例說明。
學(xué)生舉例,教師板書。
偶數(shù):2,4,6,8,10……
奇數(shù):1,3,7,9,11……
〔2〕5 的倍數(shù)有什么特征?舉例說明。
學(xué)生舉例,教師板書。
5,10,25,35,40
教師:既是 5 的倍數(shù),又是
8、 2 的倍數(shù)有什么特征?
〔3〕3 的倍數(shù)有什么特征?6 的倍數(shù),9 的倍數(shù)一定是 3 的倍數(shù) 嗎?為什么?3 的倍數(shù)一定是 6 的倍數(shù)嗎?
提示:因為 6=2×39=3×3
可以看出:6 包含有因數(shù) 3,9 也包含因數(shù) 3,從而得出:6 的倍 數(shù)中一定包含因數(shù) 3,9 的倍數(shù)也一定包含因數(shù) 3。
所以,6 和 9 的倍數(shù)一定是 3 的倍數(shù)。
3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
〔1〕什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)又稱作什么數(shù)?
〔2〕什么樣的數(shù)叫做合數(shù)?
〔3〕1 是質(zhì)數(shù)嗎?是合數(shù)嗎?
二、復(fù)習(xí)講授
1.寫出 36 的所有因數(shù)和 100 以內(nèi)的倍數(shù)。
9、
〔1〕學(xué)生獨立完成。
〔2〕說一說你是怎么寫的,怎樣寫才能不缺寫也不多寫。 2.從下面四張卡片中取出三張,按要求組成三位數(shù)。
0 5 8 7
〔1〕奇數(shù) 。
〔2〕偶數(shù)
〔3〕5 的倍數(shù)
〔4〕3 的倍數(shù)
。
。
。
(5)既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù) 。
(6)既是 2 的倍數(shù)又是 3 的倍數(shù) 。
(7)是 2,3,5 的倍數(shù)
。
由學(xué)生獨立完成,能寫幾個就寫幾個,然后,全班反應(yīng),老師集 體評價。
3.將以下各數(shù)填入相應(yīng)的圈里〔數(shù)字可重復(fù)使用〕
1 2 4 8 9 1
10、0
12 15 21 57 91 68
練習(xí)要求:
〔1〕學(xué)生分別將各數(shù)寫在相應(yīng)的圈里。
〔2〕學(xué)生交流:說一說自己的判斷過程。
〔3〕答復(fù)以下問題:
①自然數(shù)中,除了奇數(shù),剩下的一定是偶數(shù)嗎?為什么?舉例說 明。
②自然數(shù)中,除了合數(shù),剩下的一定是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?舉例說 明。
③所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?為什么?舉例說明。
④所有的合數(shù)都是偶數(shù)嗎?為什么?舉例說明。
⑤所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎?為什么?舉例說明。
三、穩(wěn)固作業(yè)
1.完成課本第 118 頁的第 1 題。
此題是有關(guān) 2、3、5 倍數(shù)特征的習(xí)題,練
11、習(xí)時,由學(xué)生獨立完成, 然后全班反應(yīng)。
2.完成課本第 118 頁的第 2~4 題。
第 3 題:此題是穩(wěn)固求兩個數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的習(xí)題。
練習(xí)時,讓學(xué)生獨立完成,全班反應(yīng)。交流時,讓學(xué)生說出求最大公 因數(shù)與最小公倍數(shù)的方法。
第 4 題:此題是有關(guān)公倍數(shù)的實際問題。練習(xí)時,教師要引導(dǎo)學(xué)
生理解題意:4 個裝一排正好能裝完,6 個裝一排也正好裝完,說明
松花蛋的數(shù)量就是 4 和 6 的公倍數(shù)。學(xué)生明確題意后,讓學(xué)生找出 4
和 6 的公倍數(shù),并根據(jù) 70 多個松花蛋這個條件,判斷出是 72。 四、課堂作業(yè)
判斷題。〔對的打“√〞錯的打“×
12、〞〕
1. 5 的倍數(shù)大于 4 的倍數(shù)?!?〕
2. 4 的倍數(shù)一定是 2 的倍數(shù)?!?〕
3.偶數(shù)加偶數(shù)和是偶數(shù),奇數(shù)加奇數(shù)和是奇數(shù)。〔 〕
4.自然數(shù)是由奇數(shù)和偶數(shù)組成的。〔 〕
5.兩個質(zhì)數(shù)相乘,積一定是合數(shù)?!?〕
五、課堂小結(jié)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?〔學(xué)生交流〕
【板書設(shè)計】
數(shù)與代數(shù)〔 1〕
什么是因數(shù)?什么是倍數(shù)?
如:3×4=12
3 和 4 是 12 的因數(shù),12 是 3 和 4 的倍數(shù)。
【教學(xué)反思】
本課時主要對因數(shù)與倍數(shù)的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于概念較多,
學(xué)生
13、對此容易混淆,所以本課時教學(xué)時教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)概
念,并對這些概念進(jìn)行辨析。此外,由于本單元的內(nèi)容比擬抽象,所
以教師要有意識地培養(yǎng)他們的概括能力,這可通過相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生逐 步體會。
第 4 單元
第 2 課時
比例
反比例
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解反比例的意義,能根據(jù)反比例的意義,正確的判斷兩種量 是否成反比例。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系和開展變化的規(guī)律。
3、初步滲透函數(shù)思想。
【教學(xué)重難點】
重點:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量,是相關(guān)的兩種量中相對應(yīng)的
兩個數(shù)積一定,進(jìn)而抽象概括
14、出成反比例的關(guān)系式。
難點:利用反比例的意義,正確判斷兩個量是否成反比例. 【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?
購置練習(xí)本的價錢:
0.80 元,1 本;1.60 元,2 本;3.20 元,4 本;4.80 元 6 本.
2、成正比例的量有什么特征?
二、合作探究,探索新知
2、教學(xué)例 2。
〔1〕 出示課文例題情境圖。
問:從圖中你看到了什么?
① 把相同體積的水倒入底面積不同的杯子。
② 杯里水的高度不相同。
③ 杯子底面積小的,水的高度比擬高,杯子底面積大的,水的高度 比擬低。
15、
〔2〕出示表格。 杯子底
面
積 10 15 20
25 30 …
/cm2
水的高
度/cm 30 20 15
10 5 …
請學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況。 問:你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):底面積越大,水的高度越低,底面積越小,水的高度 越高,而且高底和底面積的乘積〔水的體積〕一定。 教師板書配合
說明這一規(guī)律: 30×10=20×15=15×20=??=300
〔3〕歸納反比例的意義。在這一根底上,教師明確說明反比例的意 義,并板書。
板書出示:像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著 變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成 反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
〔4〕 用字母表示:xy=k
三、拓展應(yīng)用
練習(xí)九第 2 題
四、總結(jié)
說一說成反比例關(guān)系的量的變化特征。
五、作業(yè)布置
完成 P48“做一做〞
練習(xí)九第 8~12