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1、物理九年級蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 第十一章?簡單機械和功 一、杠 桿 ★整體設(shè)計說明★ 本課由投影畫面和杠桿實物引入課題，通過自己的體會引入杠桿含義，通過 作圖引入杠桿的五要素，再設(shè)計實驗探究杠桿的平衡條件，最后通過圖片展示生 活中的各種杠桿。這樣是為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，同時是為 了激發(fā)學生的學習興趣。 ★教材分析★ 杠桿是一種與生活實踐密切相關(guān)的簡單機械，涉及力的基本概念及應(yīng)用。這 一節(jié)是前幾章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪和輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi) 容由三部分構(gòu)成，分別是：杠桿、杠桿的平衡條件、生活

2、中的杠桿。 ★教法建議★ 為了使學生能較準確地畫出力臂，教師有必要講清力臂的概念，因此把杠桿 及力臂的畫法單獨作為一課時。實驗數(shù)據(jù)處理對學生難度較大，教師要注意根據(jù) 學生的情況把握好分寸。 ★學情分析★ 學生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認識；已經(jīng)初步掌握物理實驗 探究的一般過程及方法；對力有所認識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有 初步的作圖能力。 ★學法引導★ 放手讓學生動手做實驗，認真觀察，同時深入思考，然后小組同學之間相互 討論交流，歸納總結(jié)。這樣來學習，既滿足了學生的好奇心，也鍛煉了動手能力、 溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。 第一課時 【教學

3、目標】 知識與技能： 1.知道什么是杠桿，能從日常工具中辨認出杠桿。 2.認識杠桿的支點、動力、阻力。 3.理解力臂的概念，會畫出杠桿的力臂。 過程與方法： 1.通過杠桿概念的建立，學習理想模型法。 2.通過畫力臂，總結(jié)出主要步驟。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過杠桿的學習，培養(yǎng)善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，認識科學技術(shù)對人類 生活和發(fā)展的作用。 【教學重點】 掌握杠桿的五要素。 【教學難點】 動力臂和阻力臂的作圖。 【教學方法】 通過數(shù)學中點到直線的垂線段的做法，研學力臂的畫法。 小組合作，探究，總結(jié)力臂的畫法，教師點撥。 1?/?7 物理九年級

4、蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 【教具準備】 PPT?課件,?多媒體電腦，實物投影儀，大三角板。 木板、木塊、圖釘、羊角錘、老虎鉗、瓶蓋起子等 【課型】新授課 探究課 【教學過程】 激發(fā)興趣 古希臘學者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球” 你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這就 是我們這一節(jié)課要學習的杠桿。 一、什么是杠桿 活動：拔圖釘 做一做： ⑴木板上釘了一只圖釘，你能用手把它拔出來嗎？(分組實驗） ⑵可以選用木塊、老虎鉗、羊角錘及瓶蓋起子把它拔出來。在這些

5、方法中， 哪一種方法最省力？ ⑶觀察課本?P2?開瓶扳手、釣魚竿和生活中的工具使用時的特點。 ⑷指出用上述方法時，有什么共同之處？ 結(jié)論： 杠桿的定義：一根在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿。 一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件： ①要有力的作用； ②要能繞著某固定點轉(zhuǎn)動 二、杠桿的五個要素 （1）以拔圖釘為例來學習這幾個名詞。 （多媒體展示，教師示范講授） 支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（O） 動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F1） 解釋：受力物體是杠桿，動

6、力作用點在杠桿上。 阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F2） 解釋：受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。 2?/?7 物理九年級蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 動力臂：從支點到動力作用線的垂直距離。（L1） 教師演示:畫出支點到動力作用線的垂直距離？ 注意：是支點到線的垂直距離，而不是點到點的距離 阻力臂：從支點到阻力作用線的垂直距離。（L2） 教師演示：畫出從支點到阻力作用線的距離 思考：阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（） 注意：是支點到線的垂直距離，而不是點到點的距離 （2）方法提煉 力臂的畫法： 1、找支點。 2、畫力的作

7、用線。 3、從支點到力的作用線作垂線。 4、標垂足，畫大括號，寫字母?L1?或?L2。 小試牛刀 畫出下圖的動力臂和阻力臂。 F G 課堂小結(jié) 1.總結(jié)知識。 2.評選出表現(xiàn)突出的同學，班內(nèi)表揚。 【作業(yè)設(shè)計】 1、下列說法不正確的是（ ） A、支點到動力的作用線的垂直距離就是動力臂。 B、杠桿的支點一定在動力作用點與阻力作用點之間。 C、使用杠桿時，需要加在杠桿上的動力不僅跟阻力大小有關(guān)，還和動力臂和 阻力臂的長短有關(guān)。 D、當力的作用線通過支點時，力臂長度為零。 2、課本?P8WWW?第?1?題. 3、

8、請畫出杠桿的動力臂和阻力臂． 3?/?7 物理九年級蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 能力提升： 作出下圖杠桿受到的動力和阻力臂。 第二課時 【教學目標】 知識與技能： 1.理解杠桿的平衡條件。 2.會確認動力臂、阻力臂，并能進行有關(guān)計算。 過程與方法： 經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學會分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從 中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 認識科

9、學探究中的合作精神。 【教學重點】 探究杠桿的平衡條件。 【教學難點】 杠桿原理的應(yīng)用。 【教學方法】 師生合作演示實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 【教具準備】 杠桿 鉤碼 鐵架臺 刻度尺 細線 【課型】 新授課 【教學過程】 一、溫故知新： 1.回顧杠桿定義及五要素，導入本節(jié)課的學習。 2.復(fù)習物體平衡狀態(tài)，引導學生得出杠桿的平衡狀態(tài)為靜止狀態(tài)或勻速轉(zhuǎn)動狀 態(tài)。 二、合作探究：杠桿的平衡條件。 1.猜想與假設(shè)： 杠桿的平衡條件可能是？（教師引導學生從杠桿五要素中考慮，得出四種可 能） 2.設(shè)計實驗： 器材：杠桿、支架、鉤碼、刻

10、度尺、細線。 4?/?7 物理九年級蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 實驗表格：（教師引導學生自己設(shè)計實驗表格） 實驗 次數(shù) 1 2 3  動力?F?/N?動力臂?L?/m?阻力?F?/N?阻力臂?L?/m 1?1?2?2 3.進行實驗： （1）把杠桿安裝在支架上，使其能靈活地繞支點轉(zhuǎn)動，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母， 使杠桿在不掛鉤碼時處于水平靜止，達到平衡狀態(tài)。 （2）給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿平衡。這時杠桿 兩端受到的作用力等于各自鉤碼的重量。 （3）把

11、支點右邊的鉤碼的重量當做動力，支點左邊的鉤碼重量當做阻力。 （4）量出杠桿平衡時的動力臂和阻力臂，把測得的數(shù)值填入表中。 （5）改變力和力臂的數(shù)值，再做兩次實驗，將測量數(shù)據(jù)填入表中。 4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 文字表達式：動力×動力臂=阻力×阻力臂 字母表達式：F?L?=F?L 1 1 2 2 5.交流與討論：（課堂升華） （1）實驗前，如何調(diào)節(jié)平衡螺母？調(diào)節(jié)至水平位置平衡的目的是什么？ （2）實驗過程中，為什么每次都要使杠桿在水平位置平衡？ （3）若彈簧測力計由豎直向下拉變?yōu)樾崩瑒t示數(shù)將有什么變化？為什么？ （4）為什么要進行多次實驗（能否通過一次數(shù)據(jù)得出結(jié)論）？

12、（5）由杠桿平衡條件可推出?F?/F?= ，可反映出什么問題？ 1 2 三、課堂小結(jié) 在這一節(jié)課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結(jié)一下。 【作業(yè)設(shè)計】 1.“探究杠桿平衡條件”的實驗中： (1)實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應(yīng)將右 端的螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使 杠桿在水平位置平衡，實驗前使杠桿水平平衡的目的 是 。 (2)實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平 平衡(杠桿上每格等距)，但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式。這主要是因 為該種方式( ) A．一個人無法獨立操作 B．需要使用太多的鉤碼 C．力臂與杠桿不重合 D．

13、力和力臂數(shù)目過多 (3)圖中，不改變支點?O?右側(cè)所掛的兩個鉤碼數(shù)量及其位置，保持左側(cè)第____格 的鉤碼不動，將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡。 2.用一根杠桿撬重物，當物重?1000N?時，手至少要用?200N?的力才能撬動，若此 5?/?7 物理九年級蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 時阻力臂長?20cm，則動力臂的長度應(yīng)為?_____________?。（要求寫出解題過程） 第三課時 【教學目標】 知識與技能： 通過分析生活中的杠桿，能對杠桿進行分類。 過程與方法： 總結(jié)歸納

14、出不同杠桿的特點，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 樂于在生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。 【教學重點】 能對杠桿進行分類。 【教學難點】 總結(jié)歸納出不同杠桿的特點。 【課型】 新授 【教學過程】 一、重溫“杠桿的平衡條件”的探究過程 二、杠桿的分類 通過列舉實例：撬棒 鑷子 天平，根據(jù) 杠桿的平衡條件分析動力臂與阻力臂，動力與 點撥： 找準力臂，明確動力臂和 阻力臂的大小關(guān)系 阻力之間有什么關(guān)系？總結(jié)出三類杠桿如下： 1、杠桿的分類： a.動力臂大于阻力臂，因此

15、動力 阻力，這是 杠桿； b.動力臂小于阻力臂，因此動力 阻力，這是 杠桿； c.動力臂等于阻力臂，因此動力 阻力，這是 杠桿。 2、列舉生活中的各種杠桿，對其進行杠桿分類，并說出分類的理由 省力杠桿：______________________ 費力杠桿：______________________ 等臂杠桿：_____________________ 3、對課本?P5《生活.物理.社會》中的剪刀進行分類？ 三、課堂小結(jié)： a、通過以上分析我們發(fā)現(xiàn),使用杠桿都有一定的目的性： 為了省力，我們要選擇________,但它的弊端是_______ 為了

16、省距離，我們要選擇________,但它的弊端是_______ b、杠桿的特點： 省力杠桿：省 ，卻費 。 6?/?7 物理九年級蘇科版第十一章?第一節(jié)?杠桿教案 費力杠桿：費 ，卻省 。 等臂杠桿：不能省 ，也不費 。 思考：有沒有既省力又省距離的杠桿？ C、?方法提煉。 回顧以上分類方法，主要依據(jù)根據(jù)__________________________給杠桿分類。 補充：根據(jù)生活經(jīng)驗對杠桿進行分類。 【作業(yè)設(shè)計】 1．關(guān)于使用杠桿用力，下列說法正確的是( ) A.使用動力臂長的杠桿省力 B.使用動力臂小于

17、阻力臂的杠桿省力 C.使用阻力臂長的杠桿費力 D.使用動力臂小于阻力臂的杠桿費力 2．如下圖左是一種拉桿式旅行箱的示意圖，使用時相當于一個_____（填“省 力”或“費力”）杠桿，若箱子和物品共重?100N，設(shè)此時動力臂是阻力臂的?5 倍，則抬起拉桿的力?F?為______N。 3、下面舉出的是幾種根據(jù)杠桿原理制成的工具：A.鉗子；B.鍘刀；C.鑷子；D. 理發(fā)剪子；E.剪鐵皮剪子；F.天平；G.定滑輪；H.起釘錘；I.指甲刀；J.起子；?K. 縫紉機踏板。 其中________是省力杠桿，________是費力杠桿，________等臂杠桿。 7?/?7