《《卜算子送鮑浩然之浙東》公開課教學(xué)設(shè)計【部編版六年級語文下冊】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《卜算子送鮑浩然之浙東》公開課教學(xué)設(shè)計【部編版六年級語文下冊】（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計 教材解析 宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的明珠，她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的神韻，與唐詩 爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕。其中送別詞更以其獨特的魅力感染眾人，或直抒 胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。詩中離別依依之情躍然紙上，怎不叫人 為之驚嘆，為之折服?！恫匪阕印に王U浩然之浙東》正是這樣一首名篇，詩人王觀寓情于景， 傾訴著離別。詞的上片寫山水，詞人把水比作閃亮的眼睛，把山喻為青翠的蛾眉，對仗工整， 巧妙形象地描繪出眼前這幅詩情畫意的山水清景，含蓄地表達(dá)了詞人與友人的惜別深情；下 片則直抒胸臆，兼

2、寫離愁別緒和對友人的深情祝愿，這首詞雖是一首送別詞，但并無消極想 法。表達(dá)了詞人心中對鮑浩然的不舍與留戀，以及對他的生活送出祝福。 課時安排 1 課時。 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。 2.想象詩詞描述的情境，體會詞人的情感，感受詩詞的魅力。 3.體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。 教學(xué)重點 理解詩句意思，背誦古詩。 教學(xué)難點 體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，搜

3、集詩人王觀的相關(guān)資料，朗誦古詩。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1.同學(xué)們，誰能背誦一首離別詩？ 贈汪倫 [唐]李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 1/ 6 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代詞人王觀寫的一首送別詞。 2.教師板書課題——卜算子·送鮑浩然之浙東。 3.理解詩題。 卜算子：詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子 、蝶戀花、菩薩 蠻等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。 送鮑浩然之浙東：這首詞的題目。之：往，去。

4、 鮑浩然：生平不詳，詞人的朋友，家住浙江東路，簡稱浙東。 4.了解作者。 王觀（1035～1100），字通叟，如皋（現(xiàn)屬江蘇南通如皋）人，宋代詞人，與高郵的秦 觀并稱二觀。宋仁宗時中進(jìn)士，宋神宗時官至翰林學(xué)士。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧，不落俗 套。主要作品：《卜算子·送鮑浩然之浙東》《臨江仙·離杯》《高陽臺》等。 【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)過送別詩引出本詩，解讀詩題，了解詩人，可以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解古詩奠定基礎(chǔ)。 二、初讀古詩，整體感知 1.學(xué)生自由讀詩。 教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“鮑（bào）、處（chù）”字的讀音。 2.

5、教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩讀出節(jié)奏感。 卜算子·送/鮑浩然/之/浙東 [宋]王觀 水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。 才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。 3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。 水是眼波橫：水像美人流動的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，這里反用。眼波：比喻 目光似流動的水波。 山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛?！段骶╇s記》載卓文君容貌姣好，眉色如望遠(yuǎn)山， 時人效畫遠(yuǎn)山眉。后人遂喻美人之眉為遠(yuǎn)山，這里反用。 欲

6、：想，想要。 行人：指詞人的朋友（鮑浩然）。 2/ 6 眉眼盈盈處：山水交匯的地方。 盈盈：儀態(tài)美好的樣子。 才始：方才。 5.反復(fù)讀古詩，了解古詩大意。 水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里？到山水交匯的地方。剛 送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，還能趕上春天的話，千萬要把春天的景色留住。 【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩，對照注釋理解字詞，為詩歌學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，了解 古詩大意，整體感知古詩。 三、再讀古詩，體會情感 1.了解創(chuàng)作背景。 春末時節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好

7、友鮑浩然。表達(dá)了詞人送 別友人鮑浩然時的心緒，衷心祝福好友，望好友能與春光同住。 2.學(xué)習(xí)“水是眼波橫，山是眉峰聚?！? 詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？ （1）這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了 這幅美麗的山水圖的？（層巒疊嶂、山清水秀；比喻；把清澈的水流比喻為美人的眼波，把 碧綠的山巒比喻為美人的眉峰） （2）你怎么理解“聚”這個字？ 水是眼波，也就是說眼中的淚水如波，橫在眼里而沒有流出，說明作者為將行的朋友著 想，在盡力克制自己的情感，即使眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)也不使之滴落而增加友人的傷感。山是

8、 眉峰，而此刻眉峰郁結(jié)著不少離愁別恨。一個“聚”字，用的十分有力，將作者胸中的離愁 表現(xiàn)得淋漓盡致。這兩句實際上是寫作者對友人歸途的遠(yuǎn)眺，作者的視線與友人歸途的山水 相連，目送著將要遠(yuǎn)行的友人。通過形象的比擬，傳達(dá)出自己惜別的深情。 3.“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處?！? （1）“眉眼盈盈處”這句怎樣理解？這是什么地方？這句話說明鮑浩然的家鄉(xiāng)美在何 處？ 浙東——鮑浩然的家鄉(xiāng)，江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀， 秀麗如畫，這樣一幅美景怎能不令人心神愉悅！ （2）讀這兩句，思考：這里用了哪些修辭手法？ 運用了設(shè)問的修辭手法，用問句提起友

9、人行蹤，側(cè)面寫送別，點出行人此行的目的是： 3/ 6 “眉眼盈盈處”，亦見用筆靈動、造語新奇。 4.“才始送春歸，又送君歸去?！? （1）美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去詩人的心中會是怎樣一番滋味呢？ 難 過、不舍。 （2）難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？送走了春天，作者的心 情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走了朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？ 送；我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。 （3）盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回 到家里會是怎

10、樣一個情景？一家人其樂融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎？ （4）你怎么理解“送”和“歸”這兩個字？ 詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春歸”，二 是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家 人相聚。 5.“若到江南趕上春，千萬和春住?！? （1）為什么要“千萬和春住”？ 原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的 依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。 （2）學(xué)完這首詞，了解了詞的大意，你能歸納出這首詞的中心嗎？ 這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情

11、景，表達(dá)了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的 美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。 （3）再讀這首詞，思考：這首詞的寫作手法有什么特別之處？ 詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗， 很有表現(xiàn)力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。“眉眼盈盈處”既是喻指友人故鄉(xiāng)的 秀麗山水，又令人想到友人妻妾倚欄盼歸之際眉目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄 非易。 6.“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。詩人們在表達(dá)離別的情感也有不 同，我們一起來看看： “勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這是王維是對朋友的（勸慰）。 “海

12、內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”是對友情的（珍重）。 “明年春草綠，王孫歸不歸?！笔菍e離的（傷感）。 4/ 6 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！笔菍ε笥训模魬伲?。 人生自古傷離別，以上幾首送別詩在情感表達(dá)上有什么共同點？和這首詞的情感表達(dá) 有何不同？（借景抒情；一喜一悲） 7.一個送別的主題就有如此多樣的情感。李白在黃鶴樓送別好友孟浩然，即使孤帆遠(yuǎn)影， 仍不肯離去。生命如流水，別情如流水，與水天共存。王維送別好友到塞外臨別時殷殷關(guān)切， 為友人再無知己而傷神。王觀卻一反送別詞中慣常的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩 人王觀告訴我們怎樣去面對人生

13、的離愁別緒？ 樂觀、多看事物積極的一面。 【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，通過分析詩句含義加深對詩句的理解，走進(jìn)詩人的內(nèi) 心世界，感受詩人表達(dá)的思想感情。 四、總結(jié)詩歌，課外拓展 1.全詞賞析。這首詞雖是一首送別詞，但并無消極想法。主要表達(dá)了詞人心中對鮑浩然 的不舍與留戀，以及對他的生活送出祝福。此外，這首詞有兩點成就值得注意： 一是構(gòu)思別致。詞人把送春與送別交織在一起來寫，充分表現(xiàn)出對友人的深情和對春天 的留戀。 二是比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來比喻浙東的山山水水，仿佛這位美人正期待著他的 到來，貼切、自然，富有真情實感。這首詞，輕松活潑，比喻巧妙，耐

14、人尋味，幾句俏皮話， 新而不俗，雅而不謔。 2.我們學(xué)過不少的送別詩，你記得哪些呢？ 芙蓉樓送辛漸 [唐] 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤? 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 送杜少府之任蜀州 [唐] 王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。 渡荊門送別 5/ 6 [唐] 李白 渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 【設(shè)計意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展延伸，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞 的興趣，注重積累。 五、檢測鞏固、布置作業(yè) 1.檢測鞏固： （1）把詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。 （2）寫出下列句子所用的修辭手法。 ①水是眼波橫，山是眉峰聚。（比喻） ②欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。（設(shè)問） 2.布置作業(yè)： （1）背誦并默寫本詩。 （2）請寫一段話，用上一句詩或詞，表達(dá)對即將離別的老師或同學(xué)的深情。 【設(shè)計意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測，鞏固落實文本學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。 6/ 6