《《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學設(shè)計課后反思 - 四年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學設(shè)計課后反思 - 四年級語文教案及教學反思（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?巨人的花園?優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學設(shè)計課后反思 - 四年級語文教案及教學反思 ?巨人的花園?交流課教案 學習目標： 1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除〞等詞語。 2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點： 引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事

2、。 教學難點： 是體會這篇童話在表達上的突出特點。 第二課時 導入新課： 快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。 學習新課： 一、粗讀感知 1、 自讀課文 要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。 2、談?wù)勛x后的感受。 二、重點閱讀，體會道理 1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？ 2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？ 3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？ 注：在這里

3、，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。 4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？ 方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。 〔1〕第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。 A、反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。 B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 〔2〕第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。 A、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？ B、體會“與此同時〞。 C、朗讀本段。 〔3〕第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中

4、的原因。 A、巨人終于明白了，他究竟明白了什么？ B、討論：“沒有孩子的地方就沒有春天〞是什么意思？ 5、句型訓練，理解中心 〔1〕喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。 喚來春天的，〔〕 〔2〕從這句話你體會到了什么？ 三、想象畫面，并用自己的語言說、寫 1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。 讀寫結(jié)合的點： 〔1〕巨人推倒圍墻前后的情景。 〔2〕巨人生活在隆冬中的情景。 〔3〕孩子們在花園中玩耍的情景。 〔4〕巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。 2、 交流匯報 建議：學生說的時候，要

5、進行語言標準性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。 3、把剛剛說的寫下來。 四、分角色朗讀課文 五、本課小結(jié) “把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)埂（曉娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。 布置作業(yè) 1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。 2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽 把童話故事?巨人的花園?講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王〞評選活動。 六、板書設(shè)計 冷酷 任性寒冬

6、 巨人的花園 熱情 好客 春天 分享快樂 幸福?巨人的花園?公開課教案 教學目標： 1、結(jié)合語境理解詞語的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。 教學重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備： 布置學生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，教師準備花園風光的課件。 教學過程： 一、激趣導入 1、童話深受同學們喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我

7、們帶入美好的情境，讓我們感受到真善美的熏陶。許多童話人物更為同學們所喜愛，請大聲說出他們是誰！〔出示圖片〕 2、今天，老師也給大家推薦一篇，它就是英國著名童話作家王爾德所寫的〈巨人的花園〉?！舶鍟n題，齊讀〕 3、請同學介紹自己通過查閱資料所了解到的關(guān)于王爾德的知識。 二、初讀課文 過渡：讓我們一起走進美妙的童話世界，一起去感受童話的無窮魅力吧。請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文。 三、課文，品評文字。 〔一〕花園美景。 1、巨人的花園好美好美，孩子們可喜歡來這里玩耍了。閉上眼，插上想象的翅膀，讓我們一起去感受那花園美景吧！〔播放音樂：————〕

8、 2、說說你看到了什么？看，老師也收集了一些春天的圖片?！不脽粞菔尽? 3、花園里的花香香的，孩子們的笑聲甜甜的，多美的一幅春景圖呀！我們來看看課文是怎么描寫的吧。〔齊讀第一段〕 〔二〕任性、冷酷的巨人。 過渡：有一年秋天，巨人突然回來了?！不脽粞菔尽秤姓埼覀兊哪兄鹘巧蠄觥? 1、親愛的孩子們，跟我們的巨人打個招呼吧！ 2、巨人：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞并且砌起一道圍墻，寫上“禁止入內(nèi)〞的告示牌。 3、師：巨人，請你消消氣。為什么孩子們到你的花園來玩，你這么生氣呀？ 4、你喜歡他嗎？你覺得巨人是一個什么樣的人？〔任性、冷酷〕 5、找

9、詞語手冊，說說任性、冷酷的意思。 6、課文哪些地方表現(xiàn)出巨人的任性和冷酷？小組合作學習?！不脽舫鍪緦W習提示〕 〔1〕請把巨人叱責孩子的話用“〞劃出。并練習有感情地朗讀。 〔2〕想像一下：巨人說這些話時，心里可能怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？ 〔3〕讀了這三句話，你有什么感受呢？ 7、小組反應(yīng)學習情況。 〔三〕與孤獨做伴。 過渡：巨人粗暴的趕走了孩子，也趕走了春天。沒有孩子的歡笑，巨人的花園不再美麗?！渤鍪径皥D〕你能用哪些描寫冬天的詞語來形容它？ 1、天天生活在這么冰冷荒涼的環(huán)境中，巨人該是多么孤獨呀！你知道春天為什么離開巨人的花園？

10、 2、巨人在一個小男孩的眼里看到了春天的影子。同學們都對這個小男孩很感興趣，讀第八自然段，邊讀邊想像：小男孩面對巨人的斥責，可能會說些什么？ 3、真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話是怎么想的？我們還是來問問巨人先生吧?！簿奕苏f，出示幻燈，全體齊讀〕 〔四〕分享快樂。 1、巨人獲得了快樂，他的幸福來源于什么？齊讀課文最后一段。 2、他想讓更多的人與他一起分享幸福，感受花園的美麗。想請小朋友們幫他寫一個新的告示牌。 3|齊唱拍手歌。 四、布置作業(yè)： 1、收集快樂名言。 2、收集王爾德的童話故事，并講給父母聽?巨人的花園?教案 教材分析：

11、 這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。 本文的顯著特點是運用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處

12、進行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。 學前分析： 作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛夢想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。 教學目標 1．認識8個生字，會寫10個生字

13、。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．懂得快樂要和大家分享的道理。 4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比擬優(yōu)美的文字寫出來。 教學重點 1．會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 教學難點 1．懂得快樂要和大家分享的道理。 2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比擬優(yōu)美的文字寫出來。體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學過程 第一課時 導入新課：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單

14、元的學習。齊讀課題。 讀了課題，你對課文的內(nèi)容有了哪些猜測？〔學生自由說，教師隨機梳理。〕 學習課文 一、粗讀感知 1．自讀課文。 要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。 2、檢查預(yù)習情況 〔1〕、生字詞認讀： 洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、撤除、 發(fā)脾氣、北風吼叫、隆冬來臨、綻出綠芽 〔2〕、重點句子： 巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。 換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！ 3．談?wù)勛x后的感受。 二、重點閱讀，體會道理 1．自由朗讀課文，注意讀準這些字詞

15、，思考：這是怎樣一座花園？ 2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？ 交流個體感悟。 〔生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端〕 3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？ 出示相關(guān)描寫花園漂亮的句子，相機引導朗讀，讀出花園的美。 4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？ 5、劃出文中寫花園變化的句子。 6、結(jié)合課文，具體說說花園的神奇變化： 1、學生自由交流。 2、根據(jù)提示，標準說話： 當巨人外出，孩子們玩耍時，花園； 而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。 再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又； 而當

16、巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。 3、隨機點撥比照朗讀：〔1〕、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。 〔2〕、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。 〔3〕、描寫花園又有了春意的語句。 〔4〕、描寫花園又變成了冬天的語句 6、你從中感受到了什么？為什么會有這樣的變化呢？ 7、師引：這可真是一個神奇的花園??！可是同學們不知注意了沒有，與其說是花園在變化，還不如說真正的是花園里的人在變化。 〔二〕了解人的變化： 1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。 誰在變？原先的巨人是？后來呢？ 2、隨機朗讀體會巨人的冷酷、無情： 〔1〕

17、、找一找巨人訓斥孩子們的語句。 “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞 “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞 “喂！你趕快滾出去！〞 〔 2 〕、想象補白：巨人說這些話時，心里是怎么想的？表情是怎樣的？ 再有感情朗讀。 〔 3 〕、表演讀，來扮演下巨人來說一說。 如何扮演？比方動作，神情？ 〔 4 〕看了以上同學扮演的巨人，說說你們認識了怎么樣的一個巨人？ 〔 5 〕這是一個霸道自私的巨人，你們想跟他說些什么？ 3、師引：我們都是愛的小天使，只可惜巨人聽不到你們好言相勸，故事中也有這么一位小天使。是誰？ 〔三〕感受巨人心

18、理的變化 1、找出描寫小男孩的語句： 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。 聯(lián)系上下文想想，小男孩會對巨人說什么？ 仔細讀讀第八小節(jié)，邊讀邊想象，小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么？在讀讀9和十小節(jié)，想象巨人聽了小男孩的話又會說些什么？讓我們用對話的形式來模擬他們的對話。 2、師引：是??！巨人終于領(lǐng)悟到了。 此時花園又起了什么樣的變化，面對這樣的變化，巨人發(fā)出了怎么樣的感慨？ 出示重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！ 說說你怎么理解這句話。并讀好。 3、此時大家又看到一個怎樣的巨人？

19、 三、學習生字 1．認讀要求學會的生字 2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌…… 方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。 需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。 3．指導書寫：“酷〞左右差不多，其他的是左窄右寬。 4．學習剩下的生字“允、覆、〞 “允〞和“充〞可辨析，“覆〞的上面局部同“西〞辨析。 本課小結(jié) “把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂（曉娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。 精彩片段： 〔片段一〕師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱

20、責的話找出來讀一讀。 〔生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句〕 師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？ 生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！ 生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。 生：“喂！你趕快滾

21、出去！〞巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準備去教訓這個小男孩。 師：同學們想象力十分豐富，現(xiàn)在請幾個同學上來扮演巨人，下面的同學念其它局部。 生1：扮演巨人說這些話時雙手叉腰，怒睜雙眼。 生2：扮演巨人說這些話時攥著拳頭，一臉兇相。 生3：扮演巨人說這些話時用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓孩子。 師：看了以上的幾個同學扮演的巨人，說說你們認識了一個怎樣的巨人？ 生：這個巨人太霸道了！ 生：這個巨人好狠、好無情！ 生：這個巨人真厲害?。? 〔片段二〕師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們

22、來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么？同學們再讀讀9、10、11自然段?！卜纸M討論〕。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么？然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。 生〔甲〕：我扮小男孩。 生〔乙〕：我扮巨人。 生〔甲〕：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是?。￠L期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？ 生〔乙〕：沒有，是?。槭裁次业幕▓@里沒有春天呢？怎么會沒有春天呢？ 生〔甲〕：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園

23、里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。翻開花園吧！春天就在您的身邊。 生〔乙〕：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝。 生〔甲〕：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。< 生〔乙〕：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈……生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福啊！ 板書設(shè)計： 9．巨人的花園 分享 冬────────────春 〔 孩子 〕教學后記： 教學?巨人的花園?這篇童話，采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住花園里的情景與巨人的表現(xiàn)，展開教學，讓

24、學生在閱讀的根底上抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。教學從學生實際出發(fā)，根據(jù)教材特點，組織不同的教學環(huán)節(jié)，既能觸發(fā)學生心靈的火花，激發(fā)學生的學習欲望，又能更好地到達教學目的。本著這樣的想法我進行了以上的教學設(shè)計， 裁減借進了網(wǎng)上優(yōu)秀的教案，以及本著自己的一些理解催生了該次教案的設(shè)計。盡量凸現(xiàn)以誦讀為“經(jīng)〞，以想像為“緯〞，引導學生在角色扮演，在文字中感受，從而走進文字走近巨人的內(nèi)心世界，以作者到達共鳴。 利用表演，利用想象是我本節(jié)課突破難點的重要方法。然后表演如果利用不好的很可能將流于形式，然后就本節(jié)課孩子們

25、的表現(xiàn)來看，效果不錯。應(yīng)該還能算是有效的吧。如精彩環(huán)節(jié)〔一〕中， 巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯(lián)系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還〔盡情地展開學生想象的翅膀〕讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態(tài)把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動形象的表演，既調(diào)動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內(nèi)容。 再如精彩環(huán)節(jié)〔二〕中，當學生已經(jīng)走進了?巨人的花園?這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個

26、童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急迫想說明自己的觀點，這時創(chuàng)設(shè)一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學生參與學習的欲望，調(diào)動學生的興趣。 本課教學中孩子們的表達欲望和表現(xiàn)欲望已被激起來了，正是由于他們的過分沖動，而使課堂的節(jié)奏變慢了，促使時間不夠了，后面的詞語教學顯得有點粗糙，看來得下節(jié)課補上了。?巨人的花園?教學設(shè)計 【教材理解】?巨人的花園?是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天

27、的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后撤除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。 【設(shè)計理念】 語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為根底，大力

28、提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。 【學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛夢想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的根底上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。 【

29、教學目標】 1、正確認讀本課七個要認的生字。 2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。 3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。 【教學重點】 1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。 2、 讓學生在深入理解課文內(nèi)容的根底上懂得在生活中學會寬容，學會分享。 【教學方法】 在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的根底上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主

30、交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的根底上，教師進行引導補充全班交流，根據(jù)課文特點，圍繞“比照〞展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的比照，巨人前后的言行比照。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。 獻出智慧，使文章的情感得到升華。 【教學準備】 學生課前讀王爾德的童話 【課時安排】兩課時 【教學過程】第一課時 一、激趣導入 大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。 板書課題。指名讀課

31、題。 看到這個題目你想到了什么？ 學生說自己想到的問題。 巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們翻開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 設(shè)計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。 二、初讀感知 1、自由讀課文。 2、出示生字詞。 3、指名領(lǐng)讀，其他學生跟讀。 設(shè)計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、穩(wěn)固學生的字音朗讀。 4、帶著問題快速讀課文。 師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一

32、個什么樣的故事? 學生讀課文后答復。 教師對課文主要講的故事進行總結(jié)：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。 設(shè)計目的：從課題中的“花園〞著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。 5、默讀課文，邊讀邊思考。 師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串嬒嚓P(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。 學生邊默讀邊勾畫。 6、學生小組內(nèi)交流。 師：請同學們以小組為單位進行交流。

33、誰想把自己的想法說給大家聽？ 7、學生答復 根據(jù)學生的答復，教師板書〔原來第一次第二次〕 設(shè)計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文 三、品讀感悟 1、學習花園原來的樣子 巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？〔板書 美麗〕 這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？ 2、出示巨人的話，指名讀。 師：巨人在說這句話時是怎么想的? 他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？ 你對此時的巨人做個評價?！舶鍟?自私 〕 3、指導朗讀 師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，

34、你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？ 學生讀。 師：巨人又是怎么做的呢？ 他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？ 設(shè)計目的：讓學生多多接觸文本，結(jié)合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。 4、學習巨人花園的第一次變化 師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？ 指名讀墻內(nèi)的情景。 在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢? 5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？〞 師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你

35、知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？ 請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。〔板書苦惱〕 設(shè)計目的：通過描寫花園變化前后巨人的比照朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學生對此篇文章內(nèi)容表達運用的比照方法有了初步的了解。 6、學習巨人的花園的第二次變化 師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？ 后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。〔板書美麗〕 師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？ 巨人又是怎么做的呢？ 那么此時的巨人是個什么樣的人呢？〔板書寬容〕 你認為文中的巨人是個什么樣的人? 7、學生試著總結(jié) 師：這篇童

36、話中你懂得了一個什么道理? 教師總結(jié)并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。 四、拓展延伸 我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。 【板書設(shè)計】 15、巨人的花園 原來第一次第二次 花園美麗荒涼美麗 巨人自私苦惱分享?巨人的花園?第二課時教案 八村學校譚成 教學目標 1、了解課文的大致內(nèi)容。 2、 學習第1----6自然段。 教學過程 一、復習導入 1、 說說課文里有那些優(yōu)美的詞語。 2、 巨人的花園里發(fā)生了什么奇妙的事呢？ 二、

37、自讀課文，了解課文內(nèi)容。 教師提示，練習歸納 1、 巨人外出旅行時的花園是怎樣？ 〔花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。〕 2、 巨人旅行歸來時的花園是怎樣？ 〔巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天。〕 3、 春天來臨時的花園呢？ 〔一天，巨人看到了春天，快樂極了，卻又發(fā)脾氣趕走孩子們，花園又被冰雪覆蓋。巨人在一個小孩子啟發(fā)下，醒悟了，隨即撤除圍墻，把花園還給了孩子們。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到了無比的幸福?！? 三、 學習第1、2自然段。 1、學生朗讀第1、2自然段。了解巨人回來前花園。 〔花園里常年洋溢著孩子們歡樂

38、的笑聲?！? 2、排比句： 把結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，叫排比。 〔春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。〕 四、 學習第3---6自然段。 這么美麗的花園巨人回來后會發(fā)生了什么變化？ 1、巨人回來后是怎么做呢？ 〔看見孩子們玩耍，很生氣，把孩子們趕走，還砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)〞的告示牌?！? 2、巨人是怎樣趕孩子們呢？當時他的表情和動作會是怎樣。 〔“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞巨人說這話時可能雙手叉腰，怒睜雙眼。〕 3、可讓學生課堂表演巨人。 4

39、、花園又怎樣呢？ 〔花園又進入嚴冬?！? 五、了解一些詞語的意思和近、反義詞。 允許：許可。 逃散：怕被捉住而迅速離開。 孤獨：單獨一人。 洋溢：情緒、氣氛等充分流露。 近義詞：喜歡---喜愛允許----容許孤獨---孤單 反義詞：喜歡---厭惡允許----禁止荒涼---繁榮 六、課堂小結(jié) 這么美麗的花園，巨人回來后花園就進入了嚴冬，也沒有了孩子們的笑聲，他還會迎來春天嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 七、布置作業(yè) 〔略〕?巨人的花園?教學反思 在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶

40、著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。 課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學經(jīng)驗的缺乏，在教學的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的局部讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改良的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師指點迷經(jīng)，借鑒好的教學經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。