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1、?克與千克?說課稿 - 小學數(shù)學教案設計 一、說教材 　　?克和千克?是小學數(shù)學第四冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸〞的教學奠定根底。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標： 　　1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質(zhì)量計算。 　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。 　　3、使學生充分體會到

2、生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。 　　本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。 　　為了更好地到達這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。 　　二、教法和學法 　　教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好根底。 　　學法：為了更好的突出學生的

3、主體地位，表達并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。 　　三、教學環(huán)節(jié) 　　本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。 　　1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲 　　在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“背一背〞這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氣氛，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實根底。 　　2、主動參與，探

4、究新知 　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施： 　　第一步：認識千克。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂〞是對“1千克〞進行初步的感知，“說〞是對“1千克〞的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的〞物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想方法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克〞的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反應和檢驗。 　　第二步：認識克?？讼鄬ηЭ硕?，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在

5、學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明比照，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步穩(wěn)固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了穩(wěn)固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。 　　第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1?？圩又?克，2粒重〔〕克，100粒重〔〕克，那么1000粒重〔〕克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由1?？圩拥馁|(zhì)量直接到思考1

6、000?？圩佑卸嘀?？〞這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克〞的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。 　　3、應用新知，升華體驗 　　通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。 　　第一個問題情境的創(chuàng)設，使學生把新知和過去的學習經(jīng)驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養(yǎng)了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的表達。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動學生的主動性，使學生的思維到達最活潑，情感到達最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。 　　總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分表達教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氣氛和時機。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。