《高中歷史人教版選修一課件：第七單元 1861年俄國農(nóng)奴制改革 第2課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史人教版選修一課件：第七單元 1861年俄國農(nóng)奴制改革 第2課（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答第第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答預(yù)習(xí)導(dǎo)引預(yù)習(xí)導(dǎo)引學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.概述概述“二一九法令二一九法令”的主的主要內(nèi)容。要內(nèi)容。2認(rèn)識農(nóng)奴制改革的歷史認(rèn)識農(nóng)奴制改革的歷史進(jìn)步性和局限性。進(jìn)步性和局限性。1.重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握掌握“二一九二一九”法法令的主要內(nèi)容及其評價。令的主要內(nèi)容及其評價。2難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解俄國農(nóng)奴制理解俄國農(nóng)奴制改革的特點(diǎn)。改革的特點(diǎn)。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解

2、答1背景背景國內(nèi)外形勢嚴(yán)峻，國內(nèi)局勢動蕩不安，國際地位下降。國內(nèi)外形勢嚴(yán)峻，國內(nèi)局勢動蕩不安，國際地位下降。2目的目的化解化解_，鞏固統(tǒng)治，增強(qiáng)，鞏固統(tǒng)治，增強(qiáng)_。3表現(xiàn)表現(xiàn)(1)歷史基礎(chǔ)：歷史基礎(chǔ)：19世紀(jì)以來，俄國統(tǒng)治者意識到世紀(jì)以來，俄國統(tǒng)治者意識到_的的弊端。弊端。(2)思想基礎(chǔ)：借助報紙輿論力量宣傳化解來自思想基礎(chǔ)：借助報紙輿論力量宣傳化解來自_的阻力。的阻力。知識點(diǎn)一改革的醞釀知識點(diǎn)一改革的醞釀矛盾矛盾 國力國力 農(nóng)奴制農(nóng)奴制 封建地主封建地主 課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答(3)組織基礎(chǔ)組織基礎(chǔ)成立秘密成立秘密_，討論解放農(nóng)奴問題。，討論

3、解放農(nóng)奴問題。把秘密委員會更名為把秘密委員會更名為_，負(fù)責(zé)農(nóng)奴制改，負(fù)責(zé)農(nóng)奴制改革。革。讓讓_成立委員會，主持改革事宜。成立委員會，主持改革事宜。(4)不同方案的討論。不同方案的討論。(5)個人作用：亞歷山大二世吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，推行改個人作用：亞歷山大二世吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，推行改革。革。4結(jié)果結(jié)果擬訂了改革法案。擬訂了改革法案。委員會委員會 農(nóng)民事務(wù)委員會農(nóng)民事務(wù)委員會 封建地主封建地主 課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答 知識點(diǎn)撥知識點(diǎn)撥 內(nèi)外交困是沙皇亞歷山大二世進(jìn)行社會改革的重要內(nèi)外交困是沙皇亞歷山大二世進(jìn)行社會改革的重要因素，改革的焦點(diǎn)不是地

4、主內(nèi)部的斗爭，而是農(nóng)民與地主之間因素，改革的焦點(diǎn)不是地主內(nèi)部的斗爭，而是農(nóng)民與地主之間的階級斗爭。當(dāng)時資產(chǎn)階級力量弱小，無產(chǎn)階級還沒有形成獨(dú)的階級斗爭。當(dāng)時資產(chǎn)階級力量弱小，無產(chǎn)階級還沒有形成獨(dú)立的政治力量，這為沙皇推行自上而下的改革創(chuàng)造了條件。立的政治力量，這為沙皇推行自上而下的改革創(chuàng)造了條件。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答1簽署簽署法令于法令于1861年年3月月3日，也就是俄歷二月十九日簽署，又稱日，也就是俄歷二月十九日簽署，又稱“_”。2內(nèi)容內(nèi)容(1)政治上：農(nóng)奴獲得了政治上：農(nóng)奴獲得了_。(2)經(jīng)濟(jì)上：土地仍歸經(jīng)濟(jì)上：土地仍歸_所有，農(nóng)民可以所

5、有，農(nóng)民可以_一塊份一塊份地。地。(3)組織上：由組織上：由_負(fù)責(zé)農(nóng)民份地贖金和賦稅的繳納。負(fù)責(zé)農(nóng)民份地贖金和賦稅的繳納。知識點(diǎn)二知識點(diǎn)二“二一九法令二一九法令”二一九法令二一九法令 人身自由人身自由 地主地主 贖買贖買 村社村社 課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖“二一九法令二一九法令”的內(nèi)容的內(nèi)容課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答1進(jìn)步性進(jìn)步性(1)性質(zhì)：是封建地主主持下的性質(zhì)：是封建地主主持下的_性質(zhì)的改革。性質(zhì)的改革。(2)作用作用廣大農(nóng)奴有了廣大農(nóng)奴有了_，擴(kuò)大了俄國自由勞動力的來，擴(kuò)大了俄

6、國自由勞動力的來源，有利于源，有利于_的發(fā)展。的發(fā)展。農(nóng)民的農(nóng)民的_提高，促進(jìn)了俄國農(nóng)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)的提高，促進(jìn)了俄國農(nóng)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。發(fā)展。動搖了俄國落后的封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了動搖了俄國落后的封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了_的的發(fā)展。發(fā)展。(3)地位：成為俄國歷史上一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。地位：成為俄國歷史上一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。知識點(diǎn)三進(jìn)步與局限知識點(diǎn)三進(jìn)步與局限資產(chǎn)階級資產(chǎn)階級 人身自由人身自由 工業(yè)革命工業(yè)革命 生產(chǎn)積極性生產(chǎn)積極性 資本主義資本主義 課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答2局限性局限性(1)不徹底性：農(nóng)民仍受由地主控制的不徹底性：農(nóng)民仍受由地主控制的_嚴(yán)格管理

7、，還嚴(yán)格管理，還被束縛在土地上。被束縛在土地上。(2)掠奪性：高額贖金實(shí)際上是掠奪性：高額贖金實(shí)際上是_對農(nóng)民的一次掠對農(nóng)民的一次掠奪。奪。(3)欺騙性：改革后農(nóng)民的土地貧瘠且數(shù)量少，不得不租種欺騙性：改革后農(nóng)民的土地貧瘠且數(shù)量少，不得不租種地主的地主的_，重新受到地主的盤剝和奴役。，重新受到地主的盤剝和奴役。村社村社 地主階級地主階級 土地土地 課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答 歷史認(rèn)識歷史認(rèn)識 農(nóng)奴制改革存在局限性的原因農(nóng)奴制改革存在局限性的原因農(nóng)奴制改革使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路。但沙皇政府的農(nóng)奴制改革使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路。但沙皇政府

8、的目的是在不觸動封建統(tǒng)治根本的前提下，對上層建筑進(jìn)行枝節(jié)目的是在不觸動封建統(tǒng)治根本的前提下，對上層建筑進(jìn)行枝節(jié)的調(diào)整以適應(yīng)資本主義發(fā)展的要求，本質(zhì)上還是為了維護(hù)沙皇的調(diào)整以適應(yīng)資本主義發(fā)展的要求，本質(zhì)上還是為了維護(hù)沙皇封建統(tǒng)治的穩(wěn)定。封建統(tǒng)治的穩(wěn)定。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答【史料探究【史料探究】史料一史料一顯然，你們已經(jīng)意識到了，現(xiàn)存的農(nóng)奴制不可能顯然，你們已經(jīng)意識到了，現(xiàn)存的農(nóng)奴制不可能一成不變。自上而下地廢除農(nóng)奴制比坐等它被自下而上地一成不變。自上而下地廢除農(nóng)奴制比坐等它被自下而上地廢除要好得多。廢除要好得多。亞歷山大二世亞歷山大二世史料二史

9、料二1861年年3月月3日日(俄歷二月十九日俄歷二月十九日)，亞歷山大二世，亞歷山大二世簽署了解放法令，宣布廢除農(nóng)奴制。根據(jù)這一法令，農(nóng)民簽署了解放法令，宣布廢除農(nóng)奴制。根據(jù)這一法令，農(nóng)民無條件地獲得了法律上的人身自由，從此以后，他們成為無條件地獲得了法律上的人身自由，從此以后，他們成為政府的臣民，不再隸屬于他們的主人。政府的臣民，不再隸屬于他們的主人。主題一主題一“二一九法令二一九法令”的內(nèi)容與特點(diǎn)的內(nèi)容與特點(diǎn)課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答思考思考(1)沙皇做出了什么抉擇？沙皇政府的改革立足于誰的利沙皇做出了什么抉擇？沙皇政府的改革立足于誰的利益？為

10、此，他采取了什么策略來推行改革？益？為此，他采取了什么策略來推行改革？(2)史料二反映出俄國農(nóng)奴制改革的突出特點(diǎn)是什么？史料二反映出俄國農(nóng)奴制改革的突出特點(diǎn)是什么？答案答案(1)抉擇：廢除農(nóng)奴制。利益：地主階級。策略：借抉擇：廢除農(nóng)奴制。利益：地主階級。策略：借助報紙和輿論力量，設(shè)立委員會由秘密到公開。助報紙和輿論力量，設(shè)立委員會由秘密到公開。(2)改革過程是由封建地主自上而下進(jìn)行的，改革內(nèi)容具有改革過程是由封建地主自上而下進(jìn)行的，改革內(nèi)容具有一定的民主色彩。一定的民主色彩。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答【史論歸納【史論歸納】1俄國農(nóng)奴制改革的特點(diǎn)俄國

11、農(nóng)奴制改革的特點(diǎn)(1)從背景來看，是在戰(zhàn)爭失敗與西方文明沖擊下由沙皇推從背景來看，是在戰(zhàn)爭失敗與西方文明沖擊下由沙皇推行的自上而下的改革。行的自上而下的改革。(2)從政治方面看，農(nóng)奴獲得了人身自由并享有公民權(quán)利，從政治方面看，農(nóng)奴獲得了人身自由并享有公民權(quán)利，說明其有資本主義民主的性質(zhì)。說明其有資本主義民主的性質(zhì)。(3)從經(jīng)濟(jì)方面看，土地仍歸地主所有，沒有從根本上觸動從經(jīng)濟(jì)方面看，土地仍歸地主所有，沒有從根本上觸動封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，具有不徹底性。同時，高額的贖金實(shí)際上封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，具有不徹底性。同時，高額的贖金實(shí)際上是對農(nóng)民的掠奪。是對農(nóng)民的掠奪。(4)從整個內(nèi)容來看，其目的是為了鞏固沙皇統(tǒng)治，實(shí)

12、現(xiàn)富從整個內(nèi)容來看，其目的是為了鞏固沙皇統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。國強(qiáng)兵。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答2正確認(rèn)識俄國正確認(rèn)識俄國1861年農(nóng)奴制改革的性質(zhì)年農(nóng)奴制改革的性質(zhì)1861年農(nóng)奴制改革從根本上看是一次資產(chǎn)階級性質(zhì)的改年農(nóng)奴制改革從根本上看是一次資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。革。(1)從背景上看：改革是由于受到世界資本主義發(fā)展潮流和從背景上看：改革是由于受到世界資本主義發(fā)展潮流和工業(yè)革命的影響，在本國的農(nóng)奴制度嚴(yán)重阻礙了資本主義工業(yè)革命的影響，在本國的農(nóng)奴制度嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下發(fā)生的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下發(fā)生的。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究

13、課堂互動探究教材問題解答教材問題解答(2)從內(nèi)容上看：從內(nèi)容上看：改革在法律上廢除了農(nóng)奴制，農(nóng)民成為改革在法律上廢除了農(nóng)奴制，農(nóng)民成為自由人，封建的人身依附關(guān)系得以廢除。自由人，封建的人身依附關(guān)系得以廢除。改革還使農(nóng)民通過贖買獲得了一塊份地，部分廢除了封改革還使農(nóng)民通過贖買獲得了一塊份地，部分廢除了封建地主土地所有制，部分實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民土地所有制，這均屬建地主土地所有制，部分實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民土地所有制，這均屬于資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。于資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。(3)從作用上看：改革為俄國資本主義的發(fā)展提供了自由勞從作用上看：改革為俄國資本主義的發(fā)展提供了自由勞動力，擴(kuò)大了國內(nèi)市場，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。動力

14、，擴(kuò)大了國內(nèi)市場，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答【史料探究【史料探究】史料史料1856年，沙皇亞歷山大二世向莫斯科貴族發(fā)表演年，沙皇亞歷山大二世向莫斯科貴族發(fā)表演說。他說：說。他說：“到處在謠傳，我要給農(nóng)民自由，這是不公正到處在謠傳，我要給農(nóng)民自由，這是不公正的的但是，遺憾的是農(nóng)民和他們的地主之間存在著敵對但是，遺憾的是農(nóng)民和他們的地主之間存在著敵對情緒并因此發(fā)生了許多不服地主管束的事情。情緒并因此發(fā)生了許多不服地主管束的事情。因而，因而，從上面解決要比由下面來解決好得多。從上面解決要比由下面來解決好得多。”主題二農(nóng)奴制改革的

15、進(jìn)步性與局限性主題二農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性與局限性課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答思考思考(1)結(jié)合所學(xué)知識，指出沙皇亞歷山大二世要結(jié)合所學(xué)知識，指出沙皇亞歷山大二世要“從上面解從上面解決決”的問題是什么。依據(jù)史料，指出他要解決這個問題的的問題是什么。依據(jù)史料，指出他要解決這個問題的主要原因是什么。主要原因是什么。(2)結(jié)合史實(shí)，指出為什么說結(jié)合史實(shí)，指出為什么說“謠傳謠傳是不公正的是不公正的”。這。這次改革對俄國的社會發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？次改革對俄國的社會發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？答案答案(1)問題：農(nóng)奴制問題。原因：階級矛盾尖銳問題：農(nóng)奴制問題。原因：階級

16、矛盾尖銳(或：農(nóng)或：農(nóng)奴的反抗奴的反抗)。(2)史實(shí)：農(nóng)民名義上獲得了自由，但要出高價贖買土地，史實(shí)：農(nóng)民名義上獲得了自由，但要出高價贖買土地，并仍受村社的控制。并仍受村社的控制。影響：有利于俄國資本主義的發(fā)展；俄國保留了大量的封影響：有利于俄國資本主義的發(fā)展；俄國保留了大量的封建殘余。建殘余。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答【史論歸納】農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性和局限性【史論歸納】農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性和局限性1進(jìn)步性進(jìn)步性(1)推動了俄國社會的發(fā)展，是一次歷史的進(jìn)步。推動了俄國社會的發(fā)展，是一次歷史的進(jìn)步?！岸欢痪欧罹欧睢睆U除了農(nóng)奴制，大大擴(kuò)大了俄國自由

17、勞動力的來廢除了農(nóng)奴制，大大擴(kuò)大了俄國自由勞動力的來源，有利于工業(yè)革命的發(fā)展。源，有利于工業(yè)革命的發(fā)展。通過改革，農(nóng)民得到了自通過改革，農(nóng)民得到了自己的土地，生產(chǎn)積極性提高了，對促進(jìn)俄國農(nóng)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)己的土地，生產(chǎn)積極性提高了，對促進(jìn)俄國農(nóng)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要意義。的發(fā)展有著重要意義。(2)改變了俄國的社會性質(zhì)，是俄國歷史上一個重要轉(zhuǎn)折改變了俄國的社會性質(zhì)，是俄國歷史上一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這次改革雖然是在封建地主的主持下進(jìn)行的，但它的點(diǎn)。這次改革雖然是在封建地主的主持下進(jìn)行的，但它的內(nèi)容從根本上來講卻是資產(chǎn)階級性質(zhì)的，它動搖了俄國落內(nèi)容從根本上來講卻是資產(chǎn)階級性質(zhì)的，它動搖了俄國落后的封建生產(chǎn)關(guān)

18、系，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。后的封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答2局限性局限性(1)不徹底性：農(nóng)民雖然不再受個別地主的支配，但仍然受不徹底性：農(nóng)民雖然不再受個別地主的支配，但仍然受到由地主控制的村社嚴(yán)格管理，在很大程度上還被束縛在到由地主控制的村社嚴(yán)格管理，在很大程度上還被束縛在土地上。土地上。(2)掠奪性：改革實(shí)際上是地主階級對農(nóng)民的一次大規(guī)模掠掠奪性：改革實(shí)際上是地主階級對農(nóng)民的一次大規(guī)模掠奪，改革后的幾十年間，農(nóng)民支付的贖金總數(shù)超過改革時奪，改革后的幾十年間，農(nóng)民支付的贖金總數(shù)超過改革時地價的幾倍。地價的幾倍。(3

19、)欺騙性：由于改革后農(nóng)民獲得的土地比原來耕種的土地欺騙性：由于改革后農(nóng)民獲得的土地比原來耕種的土地少，為了維持生計，不得不租種地主的土地，重新受到地少，為了維持生計，不得不租種地主的土地，重新受到地主的盤剝和奴役。主的盤剝和奴役。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答【學(xué)思之窗【學(xué)思之窗】(教材第教材第97頁頁)你怎么樣理解農(nóng)民的這種變化？你怎么樣理解農(nóng)民的這種變化？提示提示從背景上看：改革是農(nóng)民革命斗爭的副產(chǎn)品，農(nóng)從背景上看：改革是農(nóng)民革命斗爭的副產(chǎn)品，農(nóng)民對改革抱有極大的期望。從內(nèi)容上看：農(nóng)民在獲得人身自由民對改革抱有極大的期望。從內(nèi)容上看：農(nóng)民在獲得人身

20、自由的同時可以獲得一塊份地。從過程上看：農(nóng)民對改革的長期的同時可以獲得一塊份地。從過程上看：農(nóng)民對改革的長期性、艱巨性、復(fù)雜性認(rèn)識不深刻，對農(nóng)奴主的階級本質(zhì)認(rèn)識不性、艱巨性、復(fù)雜性認(rèn)識不深刻，對農(nóng)奴主的階級本質(zhì)認(rèn)識不透徹。透徹。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答【探究學(xué)習(xí)總結(jié)【探究學(xué)習(xí)總結(jié)】(教材第教材第98頁頁)一、本課測評一、本課測評1“二一九法令二一九法令”的主要內(nèi)容是什么？的主要內(nèi)容是什么？提示提示“二一九法令二一九法令”又稱又稱“解放法令解放法令”。其主要內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、組織管理等方面。它規(guī)定農(nóng)奴在法律上成為包括政治、經(jīng)濟(jì)、組織管

21、理等方面。它規(guī)定農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主不得買賣或干涉其生活；農(nóng)奴可得到一塊份地，自由人，地主不得買賣或干涉其生活；農(nóng)奴可得到一塊份地，但其大小、肥瘠由地主決定；份地須高價贖買，未付清贖金但其大小、肥瘠由地主決定；份地須高價贖買，未付清贖金前，農(nóng)民仍須給地主服勞役，交代役租；法令規(guī)定大大加強(qiáng)了前，農(nóng)民仍須給地主服勞役，交代役租；法令規(guī)定大大加強(qiáng)了村社制度，幾個村社組成了一個鄉(xiāng)，均由政府委派的調(diào)停吏管村社制度，幾個村社組成了一個鄉(xiāng)，均由政府委派的調(diào)停吏管理。理。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答2簡要評述俄國農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性和歷史局限性。簡要評述俄國農(nóng)

22、奴制改革的進(jìn)步性和歷史局限性。提示提示進(jìn)步性：性質(zhì)上為封建地主主持下的資產(chǎn)階級性進(jìn)步性：性質(zhì)上為封建地主主持下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革；地位上實(shí)現(xiàn)了由封建生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式質(zhì)的改革；地位上實(shí)現(xiàn)了由封建生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式的過渡轉(zhuǎn)變；作用上廣大農(nóng)奴獲得人身自由，有利于工業(yè)革命的過渡轉(zhuǎn)變；作用上廣大農(nóng)奴獲得人身自由，有利于工業(yè)革命的擴(kuò)展，同時，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，促進(jìn)了俄國農(nóng)業(yè)乃至整的擴(kuò)展，同時，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，促進(jìn)了俄國農(nóng)業(yè)乃至整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。局限性：農(nóng)民很大程度上仍被束縛在土地上，體現(xiàn)出改局限性：農(nóng)民很大程度上仍被束縛在土地上，體現(xiàn)出改革的不徹底性；革的不徹

23、底性；“解放解放”后的農(nóng)奴被剝奪得一干二凈，呈現(xiàn)出后的農(nóng)奴被剝奪得一干二凈，呈現(xiàn)出掠奪性；改革后農(nóng)民的土地比原來還少，不足以維持生計，不掠奪性；改革后農(nóng)民的土地比原來還少，不足以維持生計，不得不重新受到地主的盤剝和奴役，有很大的欺騙性。得不重新受到地主的盤剝和奴役，有很大的欺騙性。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動探究課堂互動探究教材問題解答教材問題解答二、學(xué)習(xí)延伸二、學(xué)習(xí)延伸問題一，材料一和材料二的人物對待問題一，材料一和材料二的人物對待“二一九法令二一九法令”的的態(tài)度有什么不同？態(tài)度有什么不同？問題二，你是否同意材料三中的問題二，你是否同意材料三中的“改革是對農(nóng)民的詐改革是對農(nóng)民的詐騙騙”這一說法？這一說法？提示提示問題一：前者完全否定，后者充分肯定。問題一：前者完全否定，后者充分肯定。問題二：同意。因為封建殘余仍然存在；改革后農(nóng)民的問題二：同意。因為封建殘余仍然存在；改革后農(nóng)民的生活狀況仍然惡劣，引發(fā)新的農(nóng)民暴動；農(nóng)民所付出的贖金遠(yuǎn)生活狀況仍然惡劣，引發(fā)新的農(nóng)民暴動；農(nóng)民所付出的贖金遠(yuǎn)高于當(dāng)時的地價。高于當(dāng)時的地價。