《牛津沈陽版英語七下Module 1 The natural elemetsppt課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛津沈陽版英語七下Module 1 The natural elemetsppt課件（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、沈陽市教育研究室沈陽市教育研究室李李 靜靜1.1.把教材看成是把教材看成是“圣旨圣旨”，在處理教材的時(shí)候，在處理教材的時(shí)候“本本主義本本主義”的思想在一定成度上比較普遍；的思想在一定成度上比較普遍；2.2.在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)過分偏重于語言知識(shí)的傳授與強(qiáng)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)過分偏重于語言知識(shí)的傳授與強(qiáng) 化，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展；化，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展；3.3.教學(xué)過程為了追求表面的熱鬧和觀賞性顯得繁瑣和城教學(xué)過程為了追求表面的熱鬧和觀賞性顯得繁瑣和城 市化；市化；4.4.采用的教學(xué)形式比較單一，沒有真正確立學(xué)生的主體采用的教學(xué)形式比較單一，沒有真正確立學(xué)生的主體 地位；地位；5.5.忽略

2、學(xué)生的個(gè)體差異；忽略學(xué)生的個(gè)體差異；6.6.教學(xué)評(píng)價(jià)因受教學(xué)評(píng)價(jià)因受“升學(xué)升學(xué)”的影響而比較功利和單一，忽略的影響而比較功利和單一，忽略 了英語學(xué)習(xí)的過程以及對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿娜嫣岣摺Ａ擞⒄Z學(xué)習(xí)的過程以及對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿娜嫣岣?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六大基本理論：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六大基本理論：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。開

3、發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。教材理解教材理解個(gè)性化個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)整體化整體化教學(xué)過程教學(xué)過程簡(jiǎn)約化簡(jiǎn)約化 教學(xué)方式教學(xué)方式互動(dòng)化互動(dòng)化教學(xué)效果教學(xué)效果有效性有效性教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展性發(fā)展性 把教材看成是案例，而不是范例；把教材看成是案例，而不是范例；把教材看作是話題，而不是習(xí)題。把教材看作是話題，而不是習(xí)題。要基于教材的本身，體現(xiàn)出自己鮮明的個(gè)性，并在教要基于教材的本身，體現(xiàn)出自己鮮明的個(gè)性，并在教學(xué)中要學(xué)中要“不失規(guī)矩地自由發(fā)揮不失規(guī)矩地自由發(fā)揮”。教學(xué)整合是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)策略。教學(xué)整合是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)策略。（1 1）目標(biāo)的整合。即將語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策

4、）目標(biāo)的整合。即將語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度這五項(xiàng)課程目標(biāo)形成一個(gè)統(tǒng)一略、文化意識(shí)和情感態(tài)度這五項(xiàng)課程目標(biāo)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，不分主與次；的整體，不分主與次；（2 2）教學(xué)內(nèi)容的整合。即實(shí)施教學(xué)整合，必須敏銳地）教學(xué)內(nèi)容的整合。即實(shí)施教學(xué)整合，必須敏銳地捕捉和準(zhǔn)確地把握整合的契點(diǎn)。捕捉和準(zhǔn)確地把握整合的契點(diǎn)。將教師從繁瑣的將教師從繁瑣的“模式化模式化”環(huán)節(jié)中解放出來。環(huán)節(jié)中解放出來。（1 1）注重自主學(xué)習(xí)；）注重自主學(xué)習(xí)；（2 2）重視預(yù)習(xí)習(xí)慣；）重視預(yù)習(xí)習(xí)慣；（3 3）剔除修飾；）剔除修飾；（4 4）減少環(huán)節(jié)。）減少環(huán)節(jié)。英語教學(xué)過程不該是一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，我們要引導(dǎo)

5、英語教學(xué)過程不該是一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的互動(dòng)：學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的互動(dòng)：（1 1）學(xué)生與閱讀文體的互動(dòng)；）學(xué)生與閱讀文體的互動(dòng)；（2 2）學(xué)生與教師的互動(dòng)；）學(xué)生與教師的互動(dòng)；（3 3）學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)；）學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)；（4 4）學(xué)生與生活世界的互動(dòng)。）學(xué)生與生活世界的互動(dòng)。英語教學(xué)是否有效，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：英語教學(xué)是否有效，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1 1）學(xué)生是否能在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)？）學(xué)生是否能在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)？（2 2）學(xué)生的語言知識(shí)技能、語言能力是否真正獲得了發(fā)）學(xué)生的語言知識(shí)技能、語言能力是否真正獲得了發(fā) 展？展？（3 3）學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有所提高？）學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有所提高？（4 4）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、方法是否得到良性發(fā)展？學(xué)習(xí)）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、方法是否得到良性發(fā)展？學(xué)習(xí) 習(xí)慣是否呈逐步改善的態(tài)勢(shì)？習(xí)慣是否呈逐步改善的態(tài)勢(shì)？（5 5）學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面是否得到正面的引導(dǎo)？）學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面是否得到正面的引導(dǎo)？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)要關(guān)注以下幾點(diǎn)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)要關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1 1）評(píng)價(jià)要回歸真實(shí)；）評(píng)價(jià)要回歸真實(shí)；（2 2）評(píng)價(jià)要投入真情；）評(píng)價(jià)要投入真情；（3 3）評(píng)價(jià)要呼喚溝通；）評(píng)價(jià)要呼喚溝通；（4 4）評(píng)價(jià)要引領(lǐng)思維；）評(píng)價(jià)要引領(lǐng)思維；（5 5）評(píng)價(jià)要追求生動(dòng)。）評(píng)價(jià)要追

7、求生動(dòng)。教學(xué)案例分析教學(xué)案例分析聽說課（教材的整合）聽說課（教材的整合）閱讀課（學(xué)生思維的發(fā)散）閱讀課（學(xué)生思維的發(fā)散）寫作課（學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)）寫作課（學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)）1.Controlling fire2.Windy weather3.Sea water and rain water4.Forests and landThe Natural elementsThe Natural elements Module1 Module1 上教牛津版教材上教牛津版教材 7B Module1 Unit37B Module1 Unit3教學(xué)案例分析教學(xué)案例分析聽說課（教材的整合）聽說課（教材的整合）閱讀課

8、（學(xué)生思維的發(fā)散）閱讀課（學(xué)生思維的發(fā)散）寫作課（學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)）寫作課（學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)）對(duì)于對(duì)于“新課程背景下英語教學(xué)設(shè)計(jì)新課程背景下英語教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，主要是以下幾的研究，主要是以下幾個(gè)方面初步形成了共識(shí)：個(gè)方面初步形成了共識(shí)：（1 1）英語教學(xué)應(yīng)逐步回歸）英語教學(xué)應(yīng)逐步回歸“家?；页；苯虒W(xué)的自然；教學(xué)的自然；（2 2）英語教學(xué)無需另外補(bǔ)）英語教學(xué)無需另外補(bǔ)“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)的有效；教學(xué)的有效；（3 3）英語詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)回歸英語課堂）英語詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)回歸英語課堂教學(xué)的整合；教學(xué)的整合；（4 4）英語教學(xué)應(yīng)源于生活）英語教學(xué)應(yīng)源于生活教學(xué)的真實(shí)；教學(xué)的真實(shí)；（5 5）英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)需要而定）英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)需要而定教學(xué)的簡(jiǎn)約；教學(xué)的簡(jiǎn)約；（6 6）英語教學(xué)無需太完美）英語教學(xué)無需太完美研究的價(jià)值。研究的價(jià)值。善教者，師逸而功倍，善教者，師逸而功倍，又從而庸之。又從而庸之。不善于，師勤而功半，不善于，師勤而功半，又從而怨之。又從而怨之。