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1、
3 祖國啊,我親愛的祖國
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn),有感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1.誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2.探究詩中抒情主人公
2、“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,愛國是個(gè)古老的主題,從《詩經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人,他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊,我親愛的祖國》,去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉
3、江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對祖國新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě) 駁船(bó
4、) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
誦讀指導(dǎo)
1.提示:這首詩先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長句式,多節(jié)拍,每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié),詩句簡短急促,把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語言的力度。
5、這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
2.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
我/是你簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽; 我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線; 是/紅的黎明
正在/噴??; ——祖國啊!
我/是你十億分之一, 是你九百六十萬平方的/總和;
你/以傷痕累累的乳房
6、喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我; 那就/從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國啊 我親愛的/祖國!
合作交流
(1)第一詩節(jié)中,詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國的形象。
(2)第二詩節(jié)中所表
7、現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望?!帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
(3)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩節(jié)中,詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住
8、的強(qiáng)烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩的思想為之升華。
整體感知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確:第一節(jié):回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié):強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
2.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人,在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之
9、情和歷史責(zé)任感。詩中,“我”與祖國一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
探究品味
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩人的情感有何變化?
四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚??梢?,詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這
10、種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?!拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
《祖國啊,我親愛的祖國》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國)的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中,“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱
11、難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?!拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國的大形象里的。
3.請學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩句后添加一句詩,使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗,_________________________
(2)我是失修的路基,_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________
教師示例:
(1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學(xué)生熟讀,背誦全詩。
教學(xué)后記
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