《《螞蟻和蟈蟈》聽課有感心得體會評課稿 - 小學(xué)語文說課稿評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《螞蟻和蟈蟈》聽課有感心得體會評課稿 - 小學(xué)語文說課稿評課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?螞蟻和蟈蟈?聽課有感心得體會評課稿 - 小學(xué)語文說課稿評課稿 評課?螞蟻和蟈蟈? 最近在建康路?螞蟻和蟈蟈?聽課記錄 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　1、認讀詞語 　　2、完成選字填空 　二、精讀練習(xí)： 　　1、讀句子 　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。 　?、?、想象一下“夏天真熱〞的情景，用自己的話來描述一下。 　?、?、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？〔搬糧食、背、拉、滿頭大汗〕 　?、?、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？ 　　誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？〔重點突出：真、背、拉、滿頭大汗〕 　　生齊讀第一自

2、然段。 　　3、指名讀第二自然段 　?、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？ 　　⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？ 　　⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。 　　〔出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗； 　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由安閑。〕 　?、?、“有的……有的……〞把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。 　三、學(xué)習(xí)第三段 　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？ 　　2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……〞句式說話。 　　3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，

3、防患未然 　　人無遠慮，必由近憂 　　【評：將本單元練習(xí)中的四個成語與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使學(xué)生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)?！? 　四、寫字指導(dǎo)：汗、洞、冷 　　1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是 　　有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。 　　【評：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會牢牢記住?！? 　　2、范寫，生描紅。 閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書

4、，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。 　　讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。 　　本課的特點之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境?螞蟻和蟈蟈?評課稿 本周四，聆聽了顧麗芬校長的?螞蟻和蟈蟈?一課，感覺對自己啟發(fā)很大。下面就說說聽課后的幾點感受： 一、注重句式的訓(xùn)練 用句式“有的……有的……〞說話是本課的一個難點，顧校長是這

5、樣突破的：學(xué)習(xí)了“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗〞后練習(xí)說話：螞蟻還會怎樣搬糧食呢？出示句式：“他們有的〔〕，有的〔〕，個個滿頭大汗〞；同樣學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友想象蟈蟈除了唱歌、睡覺還會做些什么？再次出示句式：“他們有的〔〕，有的〔〕，個個自由自在。〞學(xué)習(xí)第三自然段時，更是抓住了這一句式，利用文本的空白局部，讓學(xué)生想象說話：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。他們都會干些什么？引導(dǎo)學(xué)生用上句式“有的……有的……〞練習(xí)說話。四次說話訓(xùn)練，并不是簡單的重復(fù)，而是循序漸進、逐步遷移，讓學(xué)生在讀的根底上說，再以說來促進學(xué)生的朗讀和理解，起到了“遷一發(fā)以動全身〞的作用。

6、 二、注重思維的訓(xùn)練 課程標準總目標之一就是：在開展語言能力的同時，開展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得較活，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，同時也給學(xué)生提供了一個暢想的空間。如教學(xué)“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜〞，教師提問：這里的“笑〞和老師現(xiàn)在的笑有什么不同嗎？幫助學(xué)生理解蟈蟈的“笑〞是嘲笑、嘲笑、不懷好意的笑。并繼續(xù)追問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻呢？為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發(fā)想象。同時故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么？說什么呢？學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比照，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類開展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深開展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。