《分?jǐn)?shù)的品質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《分?jǐn)?shù)的品質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《分?jǐn)?shù)的品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 思想品德 課題 分?jǐn)?shù)的品質(zhì) 版本 教科版七年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教者 Xxxx 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、認(rèn)識(shí)考試作弊的錯(cuò)誤與危害性。 2、懂得對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。 3、尊重規(guī)則，遵守規(guī)則，追求公正。 4、發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力。 過(guò)程與方法 1、評(píng)定一個(gè)學(xué)期以來(lái)自己在德智體美各個(gè)方面的發(fā)展。 2、檢查自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃、其他計(jì)劃的執(zhí)行情況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 掌握對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 教學(xué)資

2、源 教材、課堂生成 教學(xué)重點(diǎn) 懂得對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的檢驗(yàn)和公平的比較兩個(gè)方面的知識(shí)有一定的了解，但受學(xué)生原有基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的影響，有些同學(xué)掌握起來(lái)可能比較輕松自如，而有些學(xué)生需要教師加以引導(dǎo)。特別是對(duì)交流題、實(shí)踐題和探究題更需要重點(diǎn)把握。從而對(duì)分?jǐn)?shù)的品質(zhì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)理念 以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分挖掘本節(jié)課的教學(xué)資源，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)讓為學(xué)生熟悉的，能夠解決的問(wèn)題，給予學(xué)生一個(gè)合作與探

3、究的平臺(tái)，讓他們自己去討論，去探究，去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，去感悟，去總結(jié)；讓學(xué)生在互相幫助，互相啟迪，互相感動(dòng)的氛圍中，解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題 教學(xué)方法 問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法 教學(xué)手段 常規(guī)教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備 1、制作多媒體課件 2、讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入新課 分?jǐn)?shù)的品質(zhì) 多媒體展示兩幅圖片：七年級(jí)某班同學(xué)在考場(chǎng)上作弊，考試成績(jī)出來(lái)時(shí)獲得了100分，有同學(xué)對(duì)他表示羨慕和佩服，有同學(xué)對(duì)他表示鄙視，而這個(gè)作弊獲得高分的同學(xué)卻高興不起來(lái)。 提問(wèn)：你能想到的分?jǐn)?shù)的品質(zhì)有哪些？其中，最能反映一

4、個(gè)人品質(zhì)的是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言 提出“分?jǐn)?shù)品質(zhì)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度認(rèn)真對(duì)待考試。 環(huán)節(jié)一： 分?jǐn)?shù)有真假 多媒體展示：評(píng)一評(píng)他們的分。（吳欣是算錯(cuò)、覃甲作弊、梁娜自己努力） 問(wèn)：1、吳欣、梁娜的分?jǐn)?shù)包含的品質(zhì)是？2、覃甲分?jǐn)?shù)包含的品質(zhì)是？ 引出誠(chéng)實(shí)的含義 教師總結(jié)：誠(chéng)實(shí)是為人處世的基本原則，我們應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 學(xué)生討論 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，樹(shù)立正確的榮辱觀。 環(huán)節(jié)二： 作弊“利”弊辯 找一找：作弊對(duì)個(gè)人社會(huì)的危害分別是什么？

5、 明確知識(shí)點(diǎn)：作弊有哪些危害？（P106） （1）、對(duì)個(gè)人而言 （2）、對(duì)社會(huì)而言 拓展：怎樣才能得到好成績(jī)呢？ 總結(jié)：通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，依靠科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)取得好的成績(jī)和分?jǐn)?shù)。 學(xué)生分組討論 學(xué)生討論 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)考試作弊的害處 讓學(xué)生在明白是非的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討取得好成績(jī)的正確途徑。 環(huán)節(jié)三： 偶爾抄襲一次不要緊嗎 多媒體展示：覃甲找到老師提出 “別人也作弊，我老實(shí)就會(huì)吃虧” 問(wèn)：1、覃甲的說(shuō)法對(duì)嗎？ 2、老師可以用課本中的什么道理來(lái)開(kāi)導(dǎo)覃甲？ 總結(jié)：課本P107 學(xué)生自由發(fā)言 讓學(xué)生明確

6、就算是偶爾作一次弊，它的性質(zhì)也是非常惡劣的。 環(huán)節(jié)四： 公平的比較 1、案例：宋飛通過(guò)作弊取得了好成績(jī)。張曉平指出這是不誠(chéng)實(shí)的行為，而且損害了同學(xué)們的利益。宋飛卻說(shuō)：“這是我自己的事，我又沒(méi)有妨礙別人?！? 問(wèn)：宋飛說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？ 2、閱讀課本108頁(yè)的“友誼與公平”，討論在上述情況下，我該怎么辦？ 3、課本109頁(yè)的例子 問(wèn)：（1）楊小剛該說(shuō)實(shí)話嗎？（2）楊小剛說(shuō)實(shí)話是不是損害了集體利益？（3）楊小剛不說(shuō)實(shí)話又會(huì)怎么樣？（4）如果你是他的話，你該怎么做？ 學(xué)生自由發(fā)言 本環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體情境和資料，使教學(xué)觀點(diǎn)材料化，教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，用學(xué)生身邊的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與，實(shí)踐，從而在情境中獲取知識(shí)、升華情感、提高能力，實(shí)現(xiàn)深入淺出的效果。 課堂小結(jié) ? 談?wù)勀愕氖斋@ 學(xué)生自由發(fā)言 讓學(xué)生自主歸納，不但是對(duì)本課內(nèi)容的回顧，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自主歸納的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 一、誠(chéng)實(shí)的檢驗(yàn) 1.分?jǐn)?shù)有真假 2.作弊的危害 3.偶爾作弊也有危害 二、公平的比較 1.作弊與公平 2.在“友誼”與公平之間 3.在“集體利益”與公正之間 4